《细菌》生物说课稿

细菌细菌 生物说课稿生物说课稿 世界谭氏中学 黎艾慈 细菌 这一课题是人教版的 义务教育课程标准实验教科书 八年级上册第五单元第 四章的第二节 下面我从教材分析 教学处理 教法与学法 教学过程等方面说说本节课的教 学设想 一 教材分析一 教材分析 一 一 教材地位教材地位和作用和作用 本章教材分别介绍细菌和真菌的主要特征 教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现 教 材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容 讲述细菌的发现过程 提供了多幅细菌的突破 引导学生了解细菌的形态结构特征 侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较 来归纳 出细菌的主要特征 细菌是单细胞的生物 所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础 细菌的个体微小 需要借助显微镜 又必须有显微镜的知识 而学习了细菌的形态 结构 营 养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈的作用打下基础 因此本节课起到了续前辅后的作用 二 二 教学目标教学目标 依据 依据 根据教学大纲和教材及学生实际 1 知识目标 让学生掌握细菌的主要特征 通过与动 植物细胞的比较推测出细菌的营养方式 2 能力目标 通过观察培养学生发现问题的能力 通过比较培养学生分析 解决问题的能力 学会思考 学会理论联系实际 3 德育目标 通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验 认同科学的发展与技术的进步密切相关 通过对细菌繁殖速度的认识 养成良好的卫生习惯 三 三 重难点分析重难点分析 由于细菌的个体很小 用肉眼难以观察 细菌靠分裂生殖 快速反之以及芽孢的形成 是一个动态的过程 学生可能会感到比较抽象 不易理解 由此确立本节课的重难点是 1 重点 细菌形态和结构的特点 细菌的营养方式和生殖 2 难点 巴斯德实验的理解 细菌的生殖及分布广泛的原因 二 教材分析二 教材分析 一一 学情分析学情分析 八年级的学生已具备一定的知识水平 思维和学习能力也得到一定发展 但形象思维 仍占优势 注意力容易转移 而且学生对细菌的发展史较陌生 因此在教学中要注意直观 性原则 用不同层次的问题面向有差距的同学 不失时机地作出鼓励的肯定 使全体学生 能保持较大的学习兴趣 从而努力培养学生的逻辑思维力 二 二 教学教学设计设计 本节课安排一课时 课堂教学中 应通过阅读细菌的发现史 让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界 认识的进程 进而认识技术对科学发展的推动作用 同时通过介绍巴斯德的科学研究过程 使 学生认识到科学的新发现是建立在慎密的思维和精细的实验基础上的 在观察细菌的形态和结构时 教师可以有目的地介绍一些与学生有关的细菌 如肺炎球菌 大肠杆菌等 在进行观察与思考活动时 教师要引导学生通过对比细菌与动 植物细胞的区别 描述出细菌的基本结构特 同时要让学生在讨论中交流对 细菌营养方式 的推测 在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后 教师可以利用技能训练的内容 加深学生 对 细菌个体小但数量很多 这个说法的认识 认识养成良好卫生习惯的重要性 三 教法与学法三 教法与学法 一一 教教法法 为了体现学生的主体地位 根据教学内容的要求 本节课采用问题探究的形式 结合观 察讨论法和比较归纳法进行启发式教学 过程制作多媒体课件 插入相关图片 视频和动画演示等形式来激发学生学习兴趣 使 教学更加形象 直观 二二 学法学法 1 通过学生对 细菌的发现 的阅读 培养学生的自学能力 2 在上述教法的指导下 利用一环扣一环的问题启发学生 引导学生发现知识 归纳知 识结构 思考分析 得出结论 让他们体验成功的喜悦 从而掌握学习重难点 3 分组讨论 通过伙伴式实践活动突出了学生的主体地位 而教师则积极引导 及时评 价 体现了新课标对师生角色重新定位的要求 4 对一些开放性的课题鼓励学生多从网上搜集资料 开阔视野 四 教法过程四 教法过程 一一 新课导入 新课导入 采用抗战期间日本人在我国进行细菌研究 大搞细菌站等材料到如 新课 设疑 细菌是一类什么样的生物 引起学生对本节课的兴趣 二二 新课教学 新课教学 1 1 细菌的发现 细菌的发现 从学生阅读本资料入手 培养学生的自学能力 教师注意小结 引起学 生对科学探索的兴趣 在制作课件时这里我突出了两个知识点 列文 虎克发现细菌和巴斯德 的 鹅颈瓶 实验 介绍时我分别使用了图片和动画演示实验 不仅体现课件的科学性 也帮 助同学们了解认识细菌的发现过程 认同科学的发展与技术的进步密切相关 2 2 细菌的形态和结构 细菌的形态和结构 这部分是本节的重点 由于细菌个体微小 只有用高倍镜或电 镜才能看到 所以 我在这里设计电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结 我再就不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子 如大肠杆菌 肺炎球菌等 接下来我提出了 三个问题 首先提出 细菌的结构有什么特点 在课件上呈现细菌结构模式图 让学生一 一指认对应的结构名称 以加深学生对细菌结构的认识 培养他们的观察 表达能力 还对模 式图中鞭毛和荚膜链接了视频 让学生建立更直观 立体的认识 最终总结出细菌的结构特点 第二个问题是 细菌的结构与动 植物细胞有什么不同点 在这部分我把三种细胞的结构图 放在一张幻灯片中让学生们比较 并培养他们总结归纳的能力 分别填写比较表格 通过比较 讨论也解决了第三个问题 推测细菌的营养方式 突破本节难点 3 3 细菌的生殖 细菌的生殖 这里我除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片 还插入了细菌的生殖过程的 视频 并在这部分设计完成书中的技能训练 不仅能够引起学生的学习兴趣 也解决了本书的 难点 让他们知道细菌生殖速度之快 从而认同饭前便后洗手的必要性 使学生对细菌生殖从 感性认识上升到理性认识 接着再介绍芽孢的形成 强调芽孢是休眠体 结合前面所学 就使 学生们对细菌的哪些特点让它们分布如此广泛这个问题迎刃而解 三三 巩固练习 巩固练习 在授课部分完成后就要对学生课堂所学及时巩固 练习 评价 在这里我出了些练习题在 课堂中完成巩固练习 体现了课件的实效性 还设计了小竞赛让学生分组出题互考 另外安排 一道开放性题目课后分组完成 既能达到巩固知识点的目的 又能锻炼思维 体现知识与社会 日常生活的紧密联系 使学有所用 五 板书设计五 板书设计 第二节第二节 细细 菌菌 一 细菌的发现一 细菌的发现 1 列文 虎克 发现细菌 2 巴斯德 微生物之父 证明细菌不是自然发生的 而是原来已经存在的细菌产生的 二 细菌的形态和结构二 细菌的形态和结构 1 形态 杆状 球状 螺旋状 2 结构 基本结构 细胞壁 细胞膜 细胞质 DNA 集中区 特殊结构 荚膜 保护 鞭毛 运动 3 营养方式 异养 寄生 腐生 共生 三 细菌的生殖三 细菌的生殖 分裂生殖分裂生殖 芽孢 细菌的休眠体 六 课后反思六 课后反思 实践证明 在教学中 充分利用新教材的优势 创设一个民主 和谐的课堂氛围 引导学 生开展探究性学习 利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程 使学生在一个生动 有趣 多姿多彩的生物课堂中 愉快地 享受 学习 算法基本逻辑结构算法基本逻辑结构 循环结构循环结构 一一 教材分析教材分析 二二 学情分析学情分析 三三 教法分析教法分析 四四 教学流程教学流程 创设情景创设情景 抽象概念抽象概念 提出问题 分析研究提出问题 分析研究 循序渐进 深入探究循序渐进 深入探究 变式训练 深化理解变式训练 深化理解 合作探讨 知识应用合作探讨 知识应用 回顾归纳回顾归纳 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业 课外拓展 课外拓展 一 创设情景 抽象概念 一 创设情景 抽象概念 教 学 内 容师 生 活 动设计意图 情景引入情景引入 北京取得 2008 奥运会主办权的过程 国 际奥委会对遴选出的五个城市进行投票表决的操作程序 首先进行第一轮投票 如果有一个城市得票超过一半 那么这个城市取得主办权 如果没有一个城市得票超过 一半 那么将其中得票最少的城市淘汰 然后重复上述 过程 直到选出一个城市为止 教师引导学生观察操作中哪些是重复进行的步骤 令其举例说明社会 生活和数学中的循环现象 预设回答预设回答 可引导 二分法求方程近似解 累加 累乘 分形 河内塔游戏等 引导学生从循环现象中抽象出循环结构概念循环结构概念 算法 中按照一定条件反复执行某些步骤的结构 教师创设情景 引导学生观察循环 现象 学生思考联想实 际生活和已学知识 举出循环现象的例 子 教师对于不同 回答给予肯定和鼓 励 教师启发学生从 循环现象抽象出循 环结构概念 情景引入 激发学生兴趣 教师抛砖引玉 学生积极举例 循环现象 其 思考举例过程 实为自主构建 循环结构概念 过程 体现了 自主获取知识 的新课标理念 二 提出问题 分析研究 二 提出问题 分析研究 教 学 内 容师 生 活 动设计意图 从学生所举例中选择累乘作为探究循环结构的载体 例例 1 设计算法求值 设计算法求值 问题问题 可否利用已有算法知识求解 学生自然想到利用顺序结构逐个相乘 递推求积 即 12132 1 2 3sssss 1 nn ssn 100 3 2 n 问题问题 上述递推求积有何弊端 经启发 学生易知此法简单明了 无思维难度 但弊端颇多 线型表达太冗余 100 个变量太浪费 算法设计不经济 欲改造此算 法 须从改变其顺序表达和节省变量两方面入手 学生动笔试写递 推求积的算法 学生交流写地推 求积算法的心得 归 纳优弊 教师适时引 导 由学生历经 提出解法 尝试 受挫的过程 引 发其认知冲突 为新算法的产生 奠定基础 三 循序渐进 深入探究 三 循序渐进 深入探究 教 学 内 容师 生 活 动设计意图 问题问题 在递推求积过程中 每步中不变的操作是什么 变 化的是什么 有何变化规律 100 个变量的值当中哪个是最 终需要输出的 学生讨论发现 递推求积每一步均可描述为 第步结n 果第步结果 每一步中重复 1 n n 100 3 2 n 操作的是乘法运算 变化的只是参与运算的量 最终只需输 出 而至中数据无需保留 至此学生已明确如何 100 s 1 s 99 s 改造此递推求积算法 开辟变量存放每次累乘结果 累乘s 变量 s 初值为 1 变量 用于追踪从的变化 计数i2100至 变量 i 初值为 2 教师引导学生得到循环体 1 ssi ii 问题问题 如何理解与 算法中 等号 ss i 1ii 与 变量 的涵义等同于数学中的相应涵义吗 学生讨论 归纳其涵义的区别 教师评点 并利用 形象比喻说明算法与数学中变量各自的涵义 前者好比 铁打的营盘流水的兵 后者好比 一个萝卜一个坑 问题问题 循环体如何结束 引导学生分析循环体执行的最后一步 当 时执行循环 当 时结 100 101 ss i 100i 101i 束 学生分析讨论 顺序求积中变与 不变的内容 并交流改造方案 教师进行课堂巡 视指导 教师对学生回 答给予分析并作 适当肯定与鼓励 同时引导学生自 己提出问题 并自主解决问题 教师投影学生 框图设计 作点 评 问题 至 环环相扣 层次递进 使学生历经 问题的抽象 过程和新算 法的构建过 程 培养其 归纳抽象能 力 逐步形 成算法分析 算法设计到 算法表示的 程序化算法 思想 学生易将 头脑中关于数 学变量的用法 自然迁移到算 法变量的理解 中 而两者内 涵大不同 故 会混淆不清 使用比喻形象 说明算法中变 量的使用规则 教师 flash 动画 演示循环结构 学生观察 体会 消除负迁移的 副作用 清楚 变 量的变化 是 理解循环结构 的关键并难点 利用 flash 动画 可轻松突破此 难点 使学生 对于循环结构 有清晰直观的 认识 四 变式训练 深化理解 四 变式训练 深化理解 教 学 内 容师 生 活 动设计意图 在例1 当型框图中修改循环三要素 学生回答算法功 能 变式 变式 改造例 1 程序框图 求的值 111 1 35999 组织学生分组活动 继续改造例 1 的循环体 比比看哪组 学生分组活动 改造循环体 教师 投影展示各小组成 果 奖励优秀 学生分析交流 探究三个问题 师生归纳总结 学生在自 主改造循环体 过程中体验创 造喜悦 深化 了对循环结构 理解 且体会 了此算法的普 适性 解决了 有规律数列的 求和积问题 探究 意在通过类比 使学生意识到 循环体语句顺 序对算法的影 响 及初值 终止条件的确 立依据 探究 说明不能 出现死循环 循环结构中 定含条件结 构 五 合作探讨 知识应用 五 合作探讨 知识应用 教 学 内 容师 生 活 动 设计意图 例例 2 学生两人一 小组 协商合作 设计算法 再与 前后同学互相验 证算法是否合理 教师用投影 仪展示各组设计 的算法框图 进 行评点 及时查 漏补缺 此例较 好体现数学 应用价值 通过伙伴式 实践活动突 出了学生的 主体地位 而教师则由 满堂灌 的主角转换 为 积极引 导 及时评 价 的配角 体现了新课 标对师生角 色重新定位 的要求 六六 回顾归纳 课堂小结回顾归纳 课堂小结 教 学 内 容师 生 活 动设计意图 引导学生从知识 方法即数学思想方面进行小结 知识与方法知识与方法 循环结构的构建过