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第 1 页 共 3 页 课堂教学反思课堂教学反思 把课堂时空还给学生把课堂时空还给学生 要打造属于学生的课堂 曹培英指出首先要确立 40 分钟都是学生的 这一时间观念 其次要合理 分配课堂时间 有所加 有所减 另外 教师还要在 课前准备阶段多做研究 在上课互动环节多做尝试 打破教师话语霸权 真正把课堂时空还给学生 问题根源 对学生潜能估计不足 在课堂教学 的时间分配问题上 其实早已形成几点共识 目前大 家都普遍同意几种理念 包括 课堂上的每一分钟都 是属于学生的 把时空还给学生 打破教师话语 霸权 但在实际课堂教学中 却往往会出现偏差 顾虑学生耽误时间 担心学生自己解决不了问题 甚至迷信教师讲解等 这都造成本该属于学生的时间 被教师挤占 曹培英分析指出 出现这种问题有 一个根源 就是 对学生的潜能估计不足 事实上 只要学生真正在读 在想 在做 在活动 又怎么会 耽误教学时间呢 实在是教师的 说 耽误了学生很 多时间 时间法则 减少 控制教师支配时间 确立 40 分钟都是学生的 这一时间观念之后 重要的 就是要明确 课堂教学时间加减规律 曹培英老师 第 2 页 共 3 页 指出 一节课的时间是个常数 教师支配的时间越长 学生支配的时间必然就越短 反之亦然 一般来说 课堂教学时间的支配有三种基本方式 教师支配 学 生支配 师生共同支配 因此 把时间真正还给孩子 的出路在于减少 控制教师支配时间 以数学教学 为例 这是一个动静交替的复杂 多向的过程 教学中有意义的沉默能给师生的教与学带来 增 值 效应 学生需要经常静下心来进行理性的思维 分析 老师也需要这样的 缓冲 来反思自己教学中 的得与失 对教学及时进行调整 其实 增加属于 学生的 沉默 益处多多 让学生在 沉默 中自 学 课堂中适当的 自学 自学课本 自学例题 就是留给学生一个静的空间 从而也给学生以宽广的 思考和创造空间 并使课堂呈现出错落有致 虚实相 生的灵动的艺术效果 学生们可以利用这种 间歇 充分咀嚼 消化 吸收所学的知识 或者去回忆 思 考 联想 也可以进行实际训练 学生们通过这种有 益的 小憩 为下面的学习做好心理上 精神上的准 备 让学生在 沉默 中自悟 孔子曰 不愤不启 不悱不发 教师要善于创设 愤 与 悱 的问题 情境 并在此状态下加以引领 促使问题得到解决 第 3 页 共 3 页 在学生处于当 悱 未悱 当 愤 未愤的时候 要 给学生留下足够的时间 让他静静地思考 历经 顿 悟 感受 茅塞顿开 的喜悦 让学生在 沉默 中反思 当课堂气氛过于活跃时 当学生沉湎于不假 思索中 不妨给他们浇浇冷水 让他们静下心来再细 细地思考 我
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