资料 孔夫小学六年级学生数学学习方式及习惯问卷调查报告

第 1 页 共 8 页 资料资料 孔夫小学六年级学生数学学习方式及孔夫小学六年级学生数学学习方式及 习惯问卷调查报告习惯问卷调查报告 调查目的 通过本调查 要对当前我校六年 级数学教学过程中 学生的学习方式和学习态度 学 习习惯等有一个清楚的认识 进而能为教师如何从实 际出发 进行合理的引导培养 促进学生学习方式的 转变提供必要的依据和内容 调查对象 孔夫小学六年级 29 名学生 调查方法 问卷调查 调查时间 20XX 年 12 月 1 日 调查分析 一 统计数据 1 你学习数学时的学习计划是 A 有计划 未执行 1 人 B 无计划 按要求学 习 27 人 C 严格执行学习计划 1 人 2 你课前预习数学的基本情况是 A 无预习习惯 3 人 B 偶尔预习 18 人 C 按要求预习 4 人 D 预习困难的部分 4 人 3 你课前预习数学的通常做法是 A 为完成任务匆匆预习 8 人 B 全面阅读至 看懂 10 人 C 发现疑难问题 4 人 D 着重理 第 2 页 共 8 页 解重点难点 7 人 4 你课后复习数学的基本情况是 A 没多少时间复习 7 人 B 无不懂则不复习 4 人 C 全面复习 整理笔记 2 人 D 作业后 复习 6 人 E 做题有困难才复习 5 人 F 没 把握的先复习后作业 5 人 5 你课后复习数学的通常做法是 A 重看书或笔记 12 人 B 做练习 3 人 C 理解记忆重难点 7 人 D 自己归纳总结 3 人 E 其他 4 人 6 你上数学课的注意情况是 A 注意感兴趣的内容 2 人 B 容易走神 11 人 C 教师所讲的全部注意 12 人 D 高度注意 重难点 4 人 7 你听数学课的方式是 A 忙于记笔记 跟不上讲解 5 人 B 只听不 记笔记 6 人 C 边听边记板书 8 人 D 听思 结合 记录重点 10 人 8 你上数学课时的笔记情况是 A 不会记 记板书 0 人 B 详记老师的讲解 6 人 C 只记教师要求的 23 人 D 不记笔记 0 人 第 3 页 共 8 页 9 你对数学作业中的错误的态度是 A 不看不管 0 人 B 请别人告之答案 5 人 C 只关心错了多少 3 人 D 请教老师和同学并订正 9 人 E 找原因及时订正 12 人 10 你学习数学公式 法则等概念时的情况是 A 只记住公式 法则等概念 不知道怎么推导概 括得来的 5 人 B 知道概念 公式的推导过程 背诵定义 掌握特性 17 人 C 自己尝试推导 公式 法则等概念 并牢记概念 懂得应用 7 人 11 你数学知识的应用情况是 A 牢记知识 会做习题 7 人 B 一知半解 不懂就算了 5 人 C 不明白的地方有向同学或老 师请教 14 人 D 能利用知识解决生活中遇到的 问题 3 人 12 遇到难题 你的态度是 A 问同学或问老师 17 人 B 自己钻研 10 人 C 随它去 2 人 13 在解完数学题后 有没有反思 含检验意识 一般化推广的想法等 习惯 A 有 4 人 B 偶尔有 23 人 C 没有 2 第 4 页 共 8 页 人 14 数学考试或作业时你是否注重卷面的工整 A 非常注重 书写认真 3 人 B 比较注 重 但也会涂改 20 人 C 不太注重 书写潦草 经常涂涂改改 6 人 15 老师提出一个新的问题 你很快就知道答 这时你会 A 立即举手回答 18 人 B 看看同学的反应 再举手 9 人 C 别人答不出再举手 1 人 D 不 举手 1 人 16 你是否经常在课堂上向数学老师提出自己的 想法和观点 A 经常提出 积极举手言 1 人 B 偶尔提出 有选择的提问和回答 16 人 C 我只关心我感兴 趣的那部分 1 人 D 从来没有 我怕回答错误 11 人 17 你在学习数学中最常用的学习方法是 A 自己独立思考 13 人 B 喜欢和同学讨 论 7 人 C 喜欢请教老师 0 人 D 上课听老 第 5 页 共 8 页 师说就行 9 人 18 在数学课的学习中参与自主探究 合作交流 吗 A 经常 2 人 B 偶尔 24 人 C 没有 3 人 19 开学一段时间之后 发现自己成绩不太理想 你一般情况下会 A 不学习了 反正学不会 1 人 B 听天由 命 反正我已经尽力了 8 人 C 确定自己的薄弱环节 狠下功夫 20 人 D 请教老师 看自己的学习方法是否对路 0 人 20 是否有专用的数学错题本 收集考试和作业 中的错题 A 有 常用 0 人 B 有 偶尔用 9 人 C 没有 20 人 二 问卷显示 1 部分学生感受不到数学学习的成功与快乐 对这一学科持有一种无可奈何 被动接受的心理状态 缺乏学习的积极性和主动性 学习无计划 只是按老 师的布置和要求学习 2 部分学生没养成课前预习的习惯 预习的方 法有待进一步培养 第 6 页 共 8 页 3 课后复习效果不佳 4 课堂上部分学生注意力不够集中 偶尔参与 自主探究 合作交流 知道概念 公式的推导过程 但缺乏自己尝试推导公式 概念的探索精神 停留在 学会 状态 没有真正学会正确的学习方法 大部 分学生尚未达到 会学 的状态 5 对难题钻研思考不够深入 缺乏合作精神 不虚心求教 得过且过 当 听筒 课后不注重反 思 6 部分学生因成绩不理想 学习方法不正确 产生一种逆反心理 而甚者 破罐破摔 三 我们课题组提出几点建议 1 第斯多惠说过 教学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒和鼓舞 充分利用教学课件 创设 教学情境 激发学生学习的兴趣和学习的自觉性 自 主性 主动性 使学生主观能动性得到充分发展 让 学生学会学习 真正具有终身学习能力 2 数学课程标准 明确指出 有效的学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式 布鲁纳 认为 知识的获得过程是一个主动的过程 学习者 不应是信息的被动的接受者 而应是知识获取的主动 第 7 页 共 8 页 参与者 当前 在课程改革中转变学生的学习方式 指的是从单一的 被动的学习 向多样化的 主动的 学习方式转变 学会 到 会学 的转变 其中 自主学习 合作学习 探究学习和操作实践都是新的 学习方式重要的特征 在探究问题时 根据教学内容 的不同 可让学生独立思考 自主探索 或小组合作 信息多向反馈 在教学中 创设民主学习的氛围 充 分发挥小组讨论 师生 生生对话交流的作用 从而 使课堂出现观点的交锋 智慧的碰撞 进而迸发出创 新的火花 3 小学数学的教学要能够联系学生的日常生活 经验 在数学问题的探究中引导学生积极参与数学活 动 在数学活动中培养学生愿意与同学合作 共同探 索出解决问题的方法 并试图寻找其他的解题策略 通过提出问题 解决问题的训练 通过 一题多问 一题多思 一题多解 等方法培养学生的发散思 维 创新精神 4 从日常学习生活中的点点滴滴做起 对学生 进行学习目的性教育和学习常规的养成 培养学生预 习 复习的习惯及方法 重视经历学习的过程 学会 记笔记 学会整理错题集 加强课后反思 归纳总结 体验学法 促使学生养成良好的学习习惯 积累有效 第 8 页 共 8 页 的学习方法 5 了解差异 针对差异 分层教学 根据学生 的知识基础 智力水平和学习态度等 将学生分成 三组 代表低 中 高三个层次 A 知识 基础 水平智力较差 接受能力不强 学习积极性不 高 成绩欠佳 B 知识基础和智力水平一般 学习比 较自觉 有一定的上进心 成绩中等 C 基础扎实 接受能力强 学习自觉 方法正确 成绩优秀 对学 生进行分组后 教师在备课时便应根据学生的实际情 况进行分层备课 在备课的过程中 对优秀 中等 基础组的同学分别提出不同的要求 进行分层教学 总之 我们坚信 在我们课题组的努力下 一定 能促进学生学习方式的转变 变 要我学 为 我要 学 我学会 为