《9加几》教学反思_2

第 1 页 共 4 页 9 9 加几加几 教学反思教学反思 活动片段展示 我首先通过一个活动让学生进行操作 使学生亲 身体验知识的形成 出示课本 P96 97 的全景图 教师说明 这是学校运动会的场面 从图中你看 到什么 让学生自己看图互相说一说 学生回答后教师指出 运动会上 学校为了给运 动员解渴 准备了一些饮料 已经喝了一些 比赛快 要结束时小明问 还有多少盒 师 你们知道还有多少盒吗 互相说一说 再用 小棒来代替饮料来数一数 生 1 我是 1 盒 1 盒地数 一共 13 盒 生 2 我是 2 瓶 2 瓶数 再加 1 盒 一共 13 盒 生 3 箱子里有 9 盒 然后再接着数 10 11 12 13 一共有 13 盒 生 4 我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒 10 盒再加上剩下的 3 盒 一共是 13 盒 老师有意识地抽出各种数法的代表来比赛看谁 第 2 页 共 4 页 数得快 师 老师现在请三位小朋友来同时数一数老师这 里一共有几朵花 出示红花 9 朵 黄花 8 朵 分三 组来数 师 哪个小朋友数得最快 为什么他数得这么快 哪种方法好 反思 上面的教学片段 我从情境入手 从学生学习实 际出发 组织和引导学生进行探索研究 使学生体验 到生活中处处有数学 使学生感受到数学与现实生活 的密切联系 增强学习和应用数学的信心 进而调动 学生学习的积极性 能体现现代数学教学的基本理念 一 把学生当作研究者 满足学生心理需要 苏霍姆林斯基说进 在人的心灵深处 都有一 种根深蒂固的需要 这就是希望感到自己是一个发现 者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界里这种需 要特别强烈 小学生天生就有强烈的好奇心和求知 欲 在以上教学片段中 我正是从这一特点出发 让 小学生在活动中学习数学 重视学生学习的过程 让 学生亲身体验知识的形成和发展 而不是单纯地把凑 第 3 页 共 4 页 十法强加给学生 因为这些算法都是学生在动手操作 自主探索 动脑思考获得的 这样教学 学生的好奇 心和求知欲得到了满足 并能感到自己是个研究者 发明者 体验到学习成功的快乐 二 发挥学生的主体性 培养学生的创新意识 学习是一种个体的认知活动 由于每个人的认识 水平 思想方法 解决问题的策略和途径不可能相同 所以在面临一个新的计算问题时 就会出现不同的计 算方法 允许学生用不同的方法计算 9 加几 充分尊 重学生的选择 体现了课程标准中所提倡的 算法多 样化 的新理念 鼓励算法多样化 对培养学生的创 新意识与创新思维是十分必要的 提倡算法多样化 把解决问题的主动权交给学生 就给学生留下了更多 展示自己的思维方式和解决问题策略的机会 这样 不仅肯定了学生的解题方法 而且肯定了学生的劳动 成果 学生在不断独立思考的过程中 创新意识便会 得到很好的培养 三 营造良好的学习氛围 引导学生探索发现 新课标 指出 数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上 教师 应激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事教学 活动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程 第 4 页 共 4 页 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想 和方法 获得广泛的数学活动经验 学生是数学学习 的主人 教师是数学学习的组织者 引导者与合作者 对一年级学生来说 他们对数数已经掌握了很多种 方法 因此在教学中我不是简单的用一种方法强加学 生掌握 而是引导 实践 探索 发现 虽然有些学 生认知水平存在一定差异 他们不是用很优化的方法