光的折射说课稿

光的折射 说课稿 各位专家 评委 大家好 我是仪阳中学的胡宝华 我说课的题目是 光的 折射 下面我从以下几个方面说课 一 说教材一 说教材 1 教材的地位 光的折射 是人教八年级物理第四章第四节的内容 从 编者的意图来看 旨在向学生介绍说明光的折射和光的反射同 样是自然界中常见的现象 能够进一步激发学生对自然学科的 探索欲望 通过对现象的分析 培养学生密切联系实际 运用 科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力 更重要是激发学 生学习兴趣 提高科学素质 从整个初中阶段光学体系来说 光的折射是理解透镜对光线的作用以及透镜成像的基础 所以 起到承上启下的作用 2 学情分析及整体教学设计 学生已经学习了光的直线传播 光的反射定律 以及平面 镜成像规律 但不了解光从一种介质进入另一种介质时会发生 什么样的变化 因而 需要教师通过创设情景 层层设疑启发 引导学生进行探究 在实验观察 分析 推理 归纳的过程中 学习科学的研究方法 体验探索和成功的乐趣 考虑到光学现 象比较抽象 学生接触物理的时间有比较短 缺乏实际的操作 经验 预测学生在学习本节内容的学习中可能存在三方面的困 难 1 能够感知光的折射现象的存在 但在区分入射角折射 角以及比较角度大小时可能会出现障碍 2 与光的反射现象相混淆 对于成虚像的原理区分不开 3 利用知识解决实际问题有障碍 基于存在的障碍 我将整个教学分为三个板块 一是通过 学生动手进行实验 感知光的折射现象的存在 二是引导学生 自主探究得出折射规律 三是利用学到的知识解决实际问题 三个环节由浅入深 层层递进 二 说教学目标二 说教学目标 1 认识认识光的折射现象及特点 2 会会探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律 理理 解解折射时光路的可逆性 3 在测量过程中 体验体验设计实验 分析实验数据的重要性 让学生逐步养成养成安全操作的习惯 培养学生严谨的科学态度 目标确定的依据 1 依据课程标准 18 页 课标 1 doc 2 恰当的使用行为动词 让学生明确在知识 技能 情 感态度价值观三维目标方面应达到的要求 课标 2 doc 教学重点 自行设计完整的实验操作方案 完成折射规律的探究 依据 经历设计实验与制定计划的过程经历设计实验与制定计划的过程 课标 3 doc 教学难点 引导学生分析实验数据 发现规律 正确理解折射规律 依据 进行实验与收集证据 课标 4 doc 折射规律实验装 置的组合使用以及折射角和入射角大小的记录与比较学生会感 到困难 因此如何对实验数据分析 寻找规律 是本节的难点 三 说教法 学法三 说教法 学法 说教法 主要采用实验探究法 谈话法 启发引导法 讨论法 多 媒体辅助教学法 教学设计的第一个环节是探究前的准备 要让学生了解生 活中各种折射现象的存在 充分调动学习的积极性 为进入折 射规律探究做好准备 第二个环节是让学生自主探究 第三个 环节是知识的运用 教学中 我努力做到引导 适度 而不 过度 将教师主 导 学生主体贯彻到底 说学法 1 小组合作探究法 让学生自主参与探究 学会合作 2 分析归纳法 通过对实验探究的过程和数据分析 提高处理信息的能力 设计意图 学生是教学活动主体 要使学生从 学会 转 化成 会学 我在教学中注意学生学法的指导 根据本节的内 容特征 在做好演示实验时 引导学生抓住观察点 总结规律 通过手势 眼神 表情等形体语言来激发学生的积极性 四 说教学流程四 说教学流程 一 教具准备 光的折射演示仪 激光灯 碗 水 筷子 多媒体课件 选择依据 丰富的教学用具及设备 提高了训练密度及广度 使教学过 程从枯燥到有趣 从抽象到形象 多媒体辅助教学 使学生在 生动形象的环境中 得以迅速理解和掌握物理规律 激发学习 兴趣 调动他们的主动性 积极性 创造性 从而达到提高课 堂教学效率的目地 二 探究准备 情境创设 演示一 在碗中放入硬币 放在一定的高度让学生刚好 看不到碗底的硬币 再倒入适量的水 请同学观察实验现象 演示二 在碗中倒入适量的水 斜插入一根直筷子 让 学生侧面斜视观察现象 请学生思考这是为什么 设计目的 让学生亲自动手操作 视觉冲击更加明显 比 观看视频导入或枯燥的语言导入更直观形象 有利于激发学生 的求知欲望 三 实验探究 1 光的折射现象 演示三 用光的折射演示仪演示光的折射 学生可观察到光从空气进入水中的光线在界面处改变原来 的传播方向 得出光的折射现象 此时点明 入射光线和折射光线 折射角和入射角 法线 教师提问 1 在光的折射中 光会发生哪些变化 引导学 生得出 光的传播方向 设计意图 由光的传播方向发生变化就可以顺利过渡到角 度的变化 为探究折射规律做好准备 教师提问 2 类比探究光的反射规律 你还能提出哪些与 折射规律相关的问题 引导学生得出 折射光线 入射光线和法线三者之间有什么关系 折射角和入射角的大小关系如何 随着入射角的变化 折射角如何变化 当入射光线垂直于水面入射时 折射光线的方向如何 设计意图 1 课前没有安排复习旧知这一环节 此处回想探究光的 反射规律时的相关问题 学生自然会联想与反射规律相关的问 题 可谓一箭双雕 2 学生已经有了探究反射规律的经历 形成了一定的经验 这些经验是难得的 也是宝贵的 合理利 用已有经验完成新知识的探究 能达到事半功倍的效果 3 折射规律的探究是本节的重点 合理的确定和实施实验步骤是 探究实验中的难点 对于初学物理的学生来说是难于掌握的 因此把难点分散 引导学生把整个探究分解为一个个的小问题 具有层次性 符合学生循序渐进的学习规律 让学生的思维始 终处在激烈的碰撞中 从而锻炼了学生的逻辑思维能力 在具 体的处理过程中 还要充分利用学生的已有知识积累 鼓励他 们进行知识迁移 恰当的处理好上述环节就可以进行折射规律的探究了 2 探究光的折射规律 让学生带着前面得出的四个问题探究光从空气中斜射入水 中时的规律 探究步骤 doc 教师引导学生观察实验 并思考规律 得出结论 折射光线 入射光线和法线在同一平面上 三线共面 折射光线与入射光线分居法线两侧 光线从空气斜射水中 折射角小于入射角 折射光线 向法线偏折 难点预测 由于折射仪演示学生初次使用 个别学生对于 入射角和折射角判断有误 因此会得出错误结论 难点突破 探究实验结束后 用大约 3 分钟的时间引导学 生进行实验评估 纠察出自己在探究中出现的错误和不足 教师补充 如果光从空气进入玻璃 水晶等透明物质时 折射情况与上述相同 演示四 课件模拟 光从空气中斜入射水中时的规律 光从水中斜入射空气中时的规律 光从空气中斜入射其他介质中时的规律 设计意图 我校光的折射演示仪演操作折射的可逆性有困难 因此 用课件替代 向全体学生清晰的展示折射规律的全过程能使先前的探 究效果得到一次升华 3 用光的折射解释现象 现象一 插入水中的筷子为什么变弯 现象二 原来碗底的硬币看不见 倒入水后却能看到硬币 学生讨论 代表回答 学生对于上述两个问题的回答仅 能限于光在两种介质中传播时传播方 向发生了偏折 对于一部分学生来说 还不能够理解 为此此处教师利用光 的折射规律进行作图 帮助学生实现深入理解 为了巩固学生 对折射规律的理解 教师作图结束后立即引导学生思考教材 82 页图 14 4 4 鱼在哪里 五 说达标检测五 说达标检测 1 下列光线在空气与水的界面处发生反射和折射的光路图 中正确的是 2 入射光线与两介质的交界面成 300 角 这时测的反射光线与 折射光线的夹角是 900 则反射角是 折射角是 3 如图所示的四个情境中 属于光的直线传播的是 4 在平静的湖水中看到 鱼儿在水中游 的景观 看到的鱼和云 实际上 A 云是虚象 鱼是实物 B 云是虚象 鱼是实像 C 云和鱼都是实像 D 云和鱼都是虚像 5 如图所示 一束光从水中斜射向水面 人 蜡烛在镜中的像 A 街道拐角处扩大视野 B 铅笔好像 断 了 C 手影 D 射光线及法线已画出 请画出这条入射光线的反射光线和折射 光线 设计意图 1 2 5 三个小题主要考查利用折射规律解决实际问题 3 4 小题是为