新部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》说课稿

第 1 页 共 5 页 新部编版小学四年级语文下册第新部编版小学四年级语文下册第 3 3 课课 天天 窗窗 说课稿说课稿 天窗 说课稿 一 说教材 天窗 是文学大师茅盾以自己 30 年代的童年 生活为题材而写的一篇散文 主要写了一个小孩子借 助他家的那一方天窗 观看屋子外面的世界 并由此 产生了无穷无尽的遐想的事情 表达了孩子们对大自 然奥秘的向往与追求 表现了其丰富的想象力和创造 力 内容通俗易懂 文笔生动而流畅 情感舒缓而真 挚是本文最大的写作特色 结合教学要求和本课特点 依据新课标中 知 过 情 三个维度 我将本课的教学目标确定为 1 能正确读写课文中出现的生字 理解课文中的 生词 2 有感情地朗读课文 把握文章主要内容 3 理解课文中的重点语句 体会作者对天窗的特 殊感情 激发学生通过 天窗 看世界的情趣 根据本课的一些特点 我将本课的教学重点确定 为 理解课文内容 感悟小小的天窗是 孩子们唯一 第 2 页 共 5 页 的慰藉 唤起学生与课文的共鸣 根据学生的实际情况 我将本课的教学难点确定 为 理解第 五 六自然段中难懂的句子 体会 小小的天窗 又是你唯一的慰藉 二 说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍 达 到教与学的和谐完美统一 基于此 我准备采用的教 法是品词品读法和想象描述法 1 根据本课的教学重点 采用品词品读法 引导 学生感知理解词语 品味词语的准确 生动 并通过 反复地朗读训练 积累好词 培养语感 2 根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学 习心理 采用了 想象描述法 凭借课文的语言文 字创设情境 想象情境 让学生披文入境 品词品读 并进行写作训练 三 说学法 学法上 我贯彻的指导思想是把 学习的主动权 还给学生 倡导 自主 合作 探究 的学习方式 具体的学法是运用 读读 想想 议议 的学习方法 通过朗读课文 品词析句 展开联想等多种途径 训 第 3 页 共 5 页 练语言表达 思维 朗读的能力 积累规范语言 体 味作品的语言美 此外我准备用多媒体手段辅助教学 四 说教学过程 为了完成教学目标 解决教学重点突破教学难点 课堂教学我准备按以下五个环节展开 环节 1 导入新课 1 先出示茅盾的照片 然后提问 你们知道他是 谁吗 谁能谈谈你对他的了解 此导语以师生对话 的方式展开 消除了学生上课伊始的紧张感 激发学 生的学习兴趣 2 学生发言完毕后 我将茅盾的资料简单归纳整 理 然后引出课题 读课题后提问 看到这个课题你 有什么疑问 让学生质疑 带着疑问进行学习 使 学生在学习时能目标清晰 环节 2 自主阅读 首先 我请学生自由读课文 用一句话描述读过 课文后 与你初识的天窗的印象 理清文章脉络后 我再根据学生发言 板书课文主要内容 教师板书 新课标对学生阅读的要求是 在通读课文的基础 上 理清思路 理解主要内容 此环节力图将学生置 第 4 页 共 5 页 于阅读的主体地位 以调动学生的主动性和积极性为 出发点 学生边读边思考 在读中理清思路 锻炼学 生的朗读和概括能力 环节 3 研读赏析 新课标中明确指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 这一 环节 我将按以下几个步骤来教学 1 认真默读课文 看看能从课文的哪些地方感受 到天窗带给孩子们的慰藉 2 抓住关键词句引导学生进行想象并朗读 3 仿写练习 出示课件 的时候 从那小小的玻璃 你会看见 你想象到 你想象到 你想象到 第一 第二步的设置一脉相承 在学生积极主动 的思考和讨论中 加深理解和体验 有所感悟和思考 从而受到情感熏陶获得思想启迪 进而解决教学重点 环节 4 创设情境 激发情感 有了前几个环节的铺垫 学生对课文的理解已经 逐渐深入 在此基础上 引入课文最后两个自然段的 学习 第 5 页 共 5 页 1 自由读第 8 自然段 看看读懂了什么 还有什 么不懂的 2 引导学生联系实际理解 从 无 中看出有 从 虚 中看出 实 这句话的意思 3 描绘自己心目中的 天窗 这个环节既是对课文前几自然段学习的回顾与检 验 也是在解决课文的教学难点 有了上一