小学数学老师教学反思 数学中的“汉堡”和“冰激凌”_第1页
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第 1 页 共 3 页 小学数学老师教学反思小学数学老师教学反思 数学中的数学中的 汉堡汉堡 和和 冰激凌冰激凌 做为一名教师 总是想方设法让学生学会理解 应用 掌握知识 使每一个学生都能够学会是我们每 一个教师的夙愿 但是尽管老师用尽了全部招数 还 是有部分学生总是不能达成目标 我的常规课堂也是这样 每天的一道例题 不管 是计算 还是解决问题的几步运算题 从不敢马虎 我总会费劲九牛二虎之力和学生一起探索 练习 举 一反三 即使这样也不能使我的全班学生掌握课本中 重中之重的知识点 有人会说 你要求太高了 大部 分学会就行了 哪会那么完美呀 但是我是这么想的 现在的孩子真是八面玲珑 怎么就学不会千讲百练 又于生活的数学题呢 我讲解 反思 复习 郁闷 每天的学习目标还 是有部分学生消化不了 再出现此类题时 学生仍然 出错 真是让我百思不得其解 例如 在讲解类似 a b c a b c 这样的简算题时 五年级上册中常常 出现 常常重点讲解 到五年级下期时 这类题就像 住在大城市里对面邻居一样和学生经常碰面 常常一 知半解 我不甘心 一定要克服学生这种看起来会 第 2 页 共 3 页 做起来不对的现象 我就举了这么一个例子 大家喜 欢吃汉堡和冰激凌吗 学生不约而同响亮地回答 爱 吃 爱吃 特别爱吃 那么大家看看这道题是不是 汉堡 和的故事 如果你会了 说明你真爱吃 如 果不会 以后就不要吃汉堡和冰激凌 从个个的表情 上看很是兴奋 我顺势说 期中考试你取得了优异的 成绩 你的妈妈很高兴 奖励你 50 元钱 你买了一 个 15 圆的汉堡 又买了一个 5 元的冰激凌 还剩多 少钱 这题对于现在的学生来说 他们不但会花钱 计算也不成问题 如果搬到课本中 就变成了 50 15 5 或者是 50 15 5 你可以先付汉堡的钱 那么 剩下 50 15 35 元 再付冰激凌后剩下的钱 35 5 30 元 还可以算汉堡和冰激凌的总钱 15 5 20 元 再算 最后剩下的钱 50 20 30 元 这不就是 a b c a b c 的 减法的运算性质吗 这种运算性质对于汉堡和冰激凌 的价格是整数时使用 那么汉堡和冰激凌的价格是小 数时使用吗 学生异口同声地说 同样使用 我 顺势问道 要是汉堡和冰激凌的价格是分数时哪 不管是整数 小数还是分数 道理是一样的 学生 理直气壮地说 这时我还不能高兴太早 因为我太了 解这帮孩子了 个个都能嘟嘟的 小嘴可会说 一旦 各做各的题时 结果错的是五花八门 现在请同学各 第 3 页 共 3 页 举一个 a b c 是整数 小数和分数的例子进行计算 看看 a b c 是否等于 a b c 这样学生经过推理 验证 活学活用真正理解了经常出错的简便运算了 这类题的出错率明显降低了 在以后的每节课中 我都会在教
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