谈数学课堂教学评语的功能和其运用--小学教学语言艺术

第 1 页 共 7 页 谈数学课堂教学评语的功能和其运用谈数学课堂教学评语的功能和其运用 小小 学教学语言艺术学教学语言艺术 多年来 保守的教学研究都是围绕学科自身进行 的 诸如如何进行知识传授 学法指导 能力培养等 等 而忽视了课堂教学评语的育人功能 而许多教学 成果优秀的教师 不只具有良好的专业技能 而且还 有良好的观察 倾听和谈话的技能 他们很注重教学 评语对同学的影响 随着新课改的实施 教学评语在 教学中的地位将显得越来越重要 所谓课堂教学评语 就是在教学过程中教师对同 学学习的一种最常用 最简单的评价方式 是指明同 学学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述 我 们主张积极的课堂教学评语 因为它是同学和时了解 自我 强化正确 改正错误 找出差异 促进努力 健康发展的重要途径 它还是沟通思想情惑 推进积 极思维 培养创新能力的有效方法之一 但消极的课 堂教学评语 则会干扰课堂教学的进行 影响同学的 注意力 对形成同学积极的思维起副作用 在具休教学中 这些积极的功能表示在哪些方面 呢 下面结合数学课堂教学谈一下自身的一些感受和 做法 第 2 页 共 7 页 一 反馈信息功能 客观 正确的教学评语 是同学和时获得对知识 信息反馈的重要手段 通过这种途径 同学可以了解 自身的学习情况 分析学习中的差异 检验学习中的 得失 从而调节学习过程节 改进学习方法 优化自 身的解题思路 同时赞同的评定 是同学发生心理上 的满足 强化其学习的积极性 促成其主动学习的一 种有效手段 例如 在学习一元二次方程的根与系数关系的时 候 我提出了这样一个问题 实数 a b 满足 a2 3a l b2 3b 1 且 a 不等于 b 求代数式 a b 的值 一般同学有惯性思维 一直在想求 a 与 b 的值 而有 一位同学反映很快 换个角度考虑 把 a b 看成方 程 x2 3x 1 0 的两个根 将复杂问题一下子解决了 不少同学非常羡慕 这时教师作如下评语 你能改 变原有的思维方式 善于居学活用知识 寻求捷径 很快有了答案 说明你对概念有很好的掌握 长时间 下去 你的思维一定会更加活跃 将来你仍有希望取 得类似胜利 或更大的胜利 短短的一段评语 不 只是对同学平时努力的肯定 使其发生兴奋 同时也 反映出教师此刻喜悦的心情 其效益也会胜出师生的 一次长谈 甚至影响其一生 二 激励启示功能 第 3 页 共 7 页 教师的评语 可指明同学学习中的胜利与失败 在数学教学中 表示为解题方法的繁与简 速度的快 与慢 思路的敏捷程度 广阔程度 作业书写的好与 环 以和要改迸的途径等 它会使同学明确努力的方 向 例如 在一节数学公开课上 同学完成了对题目 的板演 执教老师问 同学们看 该同学做的对不对 对 几乎是齐声回答 谁还有什么补充的吗 这时一个同学站了起来 我认为该同学虽然把题做 对了 但他的态度不认真 字迹潦草不说 还不用直 尺画数轴 结果把数轴画的像弧线 老师频频点头 并投去赞同的目光 这个同学说得很对 因为我们 无论做什么 都应该有认真的态度 踏实的作 风 我想这是该课胜利的地方之一 再如 在课堂上提问时 有的同学不举手就喊 这时教师说 我喜欢 xx 同学发言先举手 以和 纠正作业时 某某同学的作业总是全对 解法简捷 书写流畅 这种评价效果类似于我们常说的 典范 的作用 三 调节教学功能 教师对同学的学习给予的评语 不只是一种语言 的描述 更重要的是对同学学习活动迸行认真的分析 第 4 页 共 7 页 和评估 既可以使同学深刻认识 记住学习内容 掌 握学习方法 又可使教师和时发现教学中的问题 比 较客观的掌握这些问题 和时改迸教法 因材施教 使教学过程始终完善 和谐地迸行 例如 在学习几何 矩形 一节的内容时 有这样一个问题 已知点 P 是矩形 ABCD 内的一点 求证 PA2 PC2 PB2 十 PD2 在对题目进行演变时 有位同学提出 假如点 P 离开矩形平面 漫游太 空 上述结论仍然不变 全体同学哗然 这时 教师对同学说 这位同学善于想像 且题目演变合 理 将来你能成为一个数学诗人 但证明要画一个立 体图形 有兴趣的可以课后做一做 到了高中你还会 继续研究 通过教师的一席话 同学得到了满足 他们的注意力立即被拉了回来 四 自我评价功能 布鲁姆认为同学在学习某一特定课题前的准备机 制 比教师的授课更重要 而同学对学习的自我评价 则是他门学会独立学习的重要标志 同学依据经常获 得的外部评价经验 逐渐培养起自我评价能力 而教 师的评价往往也可作为自我评价的依据 所以教师给 予同学的评语 对同学加深自我了解 促进努力 将 有十分深远的意义 第 5 页 共 7 页 中学阶段 大局部同学已具备一定的自我评价能 力 并开始注意评价自身 下面是几位同学学习数学 的感受 我平时很喜欢学习数学 愿意欣赏它的美 甚至在语文 英语课堂上岂在偷偷地做题 因为问题 解决后有一种难以言传的喜悦 一个定理的发现 一 个猜测的证明 是多么的令人激动与陶醉啊 教师越 激励 我就越有劲 所以我经常想获得这种刺激与荣 耀 有的同学结合教师给他的评语 时常这样评价 自身 我学数学比较呆板 一见题目就想套公式用 定理 老老实实的硬算 所以题目做得很繁 作业 考试老觉得时间不够 吃尽了苦头 在老师的指导下 我开始讲究方法 重视思维训练 慢慢的改变了原来 的习惯 并取得了一定的收获 还有的同学认为 基本概念清晰 但运算怕繁 做几何题时总找不到 思路 更有同学感到自身对数学的意识不够强 脑子中没有数学细胞 数学是我心中的恐惧所在 多次为没有好的分数而难过 等等 总之 差不多 所有同学对自身学习数学均有一个基本合理的评价 这对同学空虚 完善 提升自我是大有好处的 由于数学课堂教学评语的类型广泛 不同的评语 收益不同 功能各异 如何运用它 怎样发挥其功能 使课堂教学高效高质呢 第 6 页 共 7 页 一 要积极鼓励 忌讽刺挖苦 评语是一门艺木 对同学的评语要精心设计 使 其丰富多彩 有时不一定正好 对准 同学 无妨换 一个角度 效果还可能更好 例如有位同学在全国数 学竟赛申获奖 当教师在全班面前宣布这一消息时 全体同学情绪高涨 教师也情不自禁的发出感慨 我为有这样的同学而骄傲 或用英语 I love you I am happy for your success 短短 一语包括了教师对同学的一片爱心 二 要客观公正 忌袒护偏见 教师对同学的评语 常会被教师和同学之间的感 情所左右 教师一定要克服两种偏见 对后进的同学 评价过于严格 而对自身喜欢的同学评价过高 所以 对优秀同学的评价应尽可能客观 使他们向更高的目 标努力 同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的 滋长 使他们懂得 在胜利的延长线上不一定仍是胜 利 而对差生也可采用肯定的评语 褒扬他们的进 步 使他们尝试胜利的休验 增强他们的自尊和学习 的自信心 三 要和时准确 忌陈调滥词 要针对同学学习活动和结果的具体情况 做出适 当的 准确的 富有启发性的评语 并在评语中给予 第 7 页 共 7 页 具体 巧妙的暗示或点拨 比方 你解题的思路过 于 正规 请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途 径 数形结合 奇迹就在你的眼前 等等 四 要融入情感 忌有口无心 情感是意