三年级下册《除法的验算》说课稿

第 1 页 共 4 页 三年级下册三年级下册 除法的验算除法的验算 说课稿说课稿 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 人教 版 三年级下册第 25 页例 4 教材分析 例 4 教学除法的验算 使学生体会验算的作用 关于除法的验算 教材中安排了两个例题 一个是没 有余数的除法验算 一个是有余数的除法验算 课标 教材简化了教学的步骤 给学生提供了探索的空间 教材为了让学生在现实中感受验算的作用 创设了买 红 蓝笔记本的活动情境 让学生体会到在实际生活 中经常要对一些计算进行验算 还可以将题中数据 100 元换成 120 元或 150 元 让学生根据自选数据进 行计算和验算 教学目标 1 利用乘 除法的关系 使学生掌握除法及有 余数除法的验算方法 提高计算的正确率及计算能力 2 会用乘法验算除法 逐步养成验算的习惯 3 经历与他人交流各自想法的过程 逐步学会 合作学习 第 2 页 共 4 页 教学重点 用乘法验算有余数的除法 提高计算的正确率 教学难点 让学生在自主探究与合作交流的基础上 得出验 算方法 教学关键 理解乘除法之间的关系 使学生明白 商 除数 余数 被除数 教学方法 除法验算的基础是乘除法之间的关系 因此在课 始可以出示类似 的题组 让学生观察每组上下两 题有什么关系 然后得出 商 除数 被除数 在 这之后出示例 4 让学生通过画面收集信息 小组讨 论他们算得对吗 你用什么方法验证的 在小组讨论 的基础上组织反馈交流 在交流过程中应把重点放在 有余数除法的验算上 对有余数除法学生验算时可能 出现两种情况 即 14 7 98 14 7 2 100 此时我 们应组织学生观察 比较两种方法 哪一种正确 结 合具体情境让学生明白被除数 除数 商 余数之间 的关系 搞清 用 100 元人民币买 7 元一本的笔记本 可以买 14 本 还多 2 元 应找回 2 元 如何用算式 表述 有余数算式的每个部分被除数 除数 商 余 第 3 页 共 4 页 数都能与具体情境的实际意义对应 这样验算时 学 生才能真正明白 7 14 的积是什么意思 为什么再加 上 2 应该等于 100 让学生在理解的基础上掌握方法 设计思路 新课程理念下的数学学习活动应当是一个生动活 泼的 主动的和富有个性的过程 学生要有充分的从 事数学活动的时间和空间 并有机会分享自己和他人 的想法与成果 为此 教学是我注意让每一个学生都 积极参与数学学习活动 关注学生个性差异 加强师 生和生生之间的多向交流 培养学生的合作精神 既 注重学生的独立思考 又注重学生的合作学习 努力 做到 学生自己能做的 教师不做 学生自己能说的 教师不说 学生自己能探索出的结论 教师不教 设 计本节课时 我主要考虑到以下三点 1 创设情境 感受验算的作用 2 提供足够的探究空间 3 利用情境充分理解除法算式各部分之间的关 系 在教学新课以后还应引导学生对有余数除法的验 算加以概括 帮助学生构建知识网络 教师指出 今后做除法题时 凡