课堂教学如何体现学生的主体性

教师业务学习资料教师业务学习资料 课堂教学如何体现学生的主体性课堂教学如何体现学生的主体性 学生是学习和发展的主体 教师在从事教学的过程中要充分发挥学 生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性 使学生成为课 堂学习的主人 教师要树立学生主体观 科学地处理好教与学的关系 以人为本 以学生为主体 唯物辩证法认为 外因是变化的条件 内因 是变化的根据 外因通过内因而起作用 教师所传授的知识 技能和施 加的思想影响 只有通过学生的观察 思考 练习和应用才能内化 变 为自己的东西 学生学习的目的是将所学的知识能够运用 更新 改造 只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步 因此在课堂教学中要 充分发挥学生的主观能动性 使他们真正成为学习的主人 一 转变教育观念 让学生积极参与教学活动 学生是教学过程的主体 让学生掌握知识 发展学生能力 为学生 的终身发展奠定基础 是教育教学的目的 在传统的教学活动中 注重 教师的 教 而忽视了学生的 学 教师的主导作用成为 决定的作 用 把学生视为容器 忽视了学生的主体作用 最终压抑了学生的智 慧和才能 压抑了学生的主观能动性 课堂教学只有改变传统的教学观 念 让学生积极参与教学活动 使学生变被动学习为自主学习 合作学 习 探究学习 让学生自己动脑 动口 动手 去领会 去感悟 跳 一跳就能摘到桃子 丢掉枷锁 学生可以有不同的见解 可以反驳老师 的观点 可以质疑 如语文教学中 有的词不只一个义项 或不只一种 用法 还有的词属于特殊用法 如 到底 有多种义项 A 一竿子插 到底 B 这项改革到底成功了 C 你跟他到底是什么关系 D 到底 是年青人干劲大 如果教师直言告诉 把学生当做容器 就忽视了学生 的主体作用 而让学生自己去揣摩 去联系 领会其含义 这样就发挥 了学生的主观作用 从而使他们的智慧得到启迪 能力得到发展 创新 意识得到培养 只有这样 素质教育才能得到真正体现 二 转变教师角色 让学生真正成为学习的主人 基础教育课程改革 知识观 学生观以及评价观的变革呼唤教师角 色的转变 教师的任务不再局限于 传道 授业 解惑 而要 启智 陶性 冶性 锤志 为了适应社会对人才培养的需要 教师必须转变 角色 做学生发展的促进者 做学生学习活动的组织者和引导者 做学 生学习的伙伴 以人为本 以学生发展为本 充分利用学生求知的本能 给学生充分的自主活动时间和空间 在语文教学中要让学生充分地去读 书 教师要有意识地创造氛围 促使学生主动地 专注地 饶有兴趣地 去读 使他们在读的过程中积极展开思维和情感活动 加深对学习内容 的理解和体验 对所学内容有所感悟和思考 从而受到情感熏陶 获得 思想启迪 享受审美乐趣 分析课文 解决问题时 教师给学生学习的 时间 以自学为主 通过读 圈 画 批 注等不同方式 让学生积极 参与 在学生自主学习 独立思考的基础上 组织学生合作学习 交流 讨论 教师对重难点适时 适当地点拨 引导学生探究解决每个问题 这样既能让学生在自主探究的过程中 获得成功的快乐 又能使学生从 中领悟到有效的学习方法 三 改善师生关系 充分调动学生学习的积极性 在课堂教学中 改善师生关系 实行教学民主 有利于激发学生的 学习兴趣 学生是有独立人格的人 教师与学生在人格上是平等的 教 师和学生之间只有知识的多与少 先知与后知的差别 没有人格上的差 别 在人格上是平等的 教师必须尊重学生的人格 实践证明 教师唯 我独尊 搞师道尊严 采用高压手段 体罚 变相体罚学生把学生看成 是可以任意摆布的附属品 这种做法既不利于知识的传授 也不利于学 生个性的发展 课堂教学中一定要保持师生之间的和谐 切不可认为我 怎么教你就怎么学 我塑造你什么你就是什么 这不利于调动学生学习 积极性 不利于发展学生的智力 在课堂上 我们应充分发扬民主 允 许提出不同的见解 只有教师关心和信任学生 学生因而具有一种良好 的心境而提高学习的信心和积极性 教师与学生彼此心心相印 水乳交 融 教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了 从而更好地 发挥了学生的主体意识和创造精神 四 改变填鸭式 满堂灌的教学方式 采用科学的教学方法 教学是教与学 学是主 教是为学 教师种种努力都是为了使学生 知道应该怎么学 都是为使学生愿意学 喜欢学 主动学 课堂教学中 不管学生爱听不爱听 听得懂听不懂 反正从头到尾讲下来 不顾实际 地讲课 这种 填鸭式 不利于发挥学生的主观能动性 教师在教学方 法的选择上更要注重学法 教师不但要把学生领入知识的殿堂 更要把 知识宝库的钥匙交给学生 古人云 授人以鱼 不如教人以渔 教 师教导学生不仅要知道 是什么 还要多问几个 为什么 启发诱 导 学生边听边想 使教师的讲引起学生的联想 回忆 判断 推理 讲要讲得发人深思 引人入胜 学生觉得余音未绝 激发了学习兴趣 调动了学习的积极性 学