小学三年级语文优质课《好汉查理》评课稿

第 1 页 共 4 页 小学三年级语文优质课小学三年级语文优质课 好汉查理好汉查理 评课评课 稿稿 汪教授 各位老师和培训班的学员 下午好 今 天我很荣幸能站在文三街小学的讲台前 来评三门骨 干教师的课 在评蔡老师执教的 好汉查理 之前 我想先和大家交流一下我对 好汉查理 这篇文章的 文本解读 好汉查理 这是一篇略读课文 写的 是自称好汉的调皮孩子查理 后来在帮助一个残疾女 孩的同时 也得到女孩的理解和尊重 在两个人的互 相友好 互相帮助中 查理也改变了自身弱点 变成 一个别人认可的好汉查理 文中的查理是个在改变 的查理 是个发展的查理 是个在不断丰满的查理 不断立起来的查理 同时对 好汉 的内涵 课文更 赋予了丰富的内涵和存在多元的解读 而这些人文性 的东西都蕴藏在语言文字的背后 这就给学生的体验 带来了一定的困难 尤其是要理解查理发生变化的原 因 这就需要教师着重引导和点拨的地方 现在让我 们回到蔡老师上的 好汉查理 这节课 这节课中我 认为非常明显的一点就是教师解读文本没有立足于整 体 没有从整体上来把握人物形象 整体上来把握语 言特点 这样就把文本割裂成一块一块的 尤其是把 第 2 页 共 4 页 文中的查理截然地分成了两个人 坏查理和好汉查理 教师先分析好汉查理好在哪里 再分析以前的查理不 好在那里 这样整节课学生对查理的把握也仅仅停留 在纸面上 是个不随便拿别人东西的 助人为乐的 说话算数的 彬彬有礼的查理 而不是一个在不断改 变 不断发展的 不断丰满的 不断给人以立体感的 的查理 我认为 这篇课文教师教学的时候应该做 到两点 一 立足文本 整体构建人物形象 只有 基于整体的背景 查理的形象才会是真实的 形象的 丰满的 在教学时 我们可以把事件的矛盾冲突为切 入点 课文第一段说 查理是个很调皮的孩子 爱搞 恶作剧 没人喜欢他 可他自认为自己是好汉查理 为什么呢 那就是说 查理是个有缺点的孩子 但他 有成为好汉的愿望 只是对好汉的认识存在着一定的 局限 也不能否定他有优点的存在 这是一个非常真 实的查理 基于以上的认识 教师再提出 那么你认 为查理是个怎样的人呢 那你从哪里看出他是好汉查 理呢 这样学生就能辨证地来看查理这个人 而不会 截然地把查理分为开始的坏查理和后来的好查理了 二 立足文本 整体把握语言特点 这篇文章 的语言有两个特点 一是人物对话 通俗简洁 却具 有丰富的内涵 能表达人物的内心活动 二是语言前 第 3 页 共 4 页 后富有对比 在对比中突现人物的发展变化 因此 在引领学生感悟文本的句子时时 我认为可以抓住两 条线 一条线是好汉查理的行为和心理感受 一条线 是杰西对待陌生男孩的言语和心理变化 文章着重描 写的是人物的行为和语言 我们可以在孩子的心理感 受的拓展上做文章 比如 当杰西说 你想把它拿 走吗 时 查理会怎样想 于是会这样说 不 好 汉查理从来不随便拿别想人的东西的 又如 当罗 伯特要把刀送给查理时 查理又会怎样想 于是查理 说 不 罗伯特先生 我不能随便要你的东西 这 两处语言还可以进行对比 让学生感受到查理的变化 羡慕 恋恋不舍 发自内心的 我不能随便要别 人的东西 这就是查理的变化 其他的还有 不 好 汉查理从来不随便拿别想人的东西的 和杰西告别 时 查理说 杰西 我会做个好汉 由自称的 好 汉查理 和 会做个好汉查理 这也是查理的变化 就这样让学生在揣摩人物的内心活动和前后句子的对 比中 让学生来感受查理的变化 等等 同时学生在 于文本的对话中 也能体会到文中让查理发生变化的 杰西的为人 作为残疾人的杰西心态非常健康 她没 有自艾自怨 真诚又热情 对生活充满希望 我们 说人无完人 课无完课 我们的课堂永远存在一种缺 第 4 页 共 4 页 憾的美 也真是这些缺憾的存在 激励我们不断地反 思我们的课堂 不断地改进我们的教学思想 方法和 策略 在上课 反思这样的不断滚动中 我们的课堂 教学才会足有实效 我们的业务水平才会日趋提高 蔡老师很年轻 本身的素质也不错 相信在不断的摸 爬滚打中 在不久的将来一定能成为一位出色的语文 教师 一定