三年级语文观摩课《好汉查理》评课稿

第 1 页 共 4 页 三年级语文观摩课三年级语文观摩课 好汉查理好汉查理 评课稿评课稿 汪教授 各位老师和培训班的学员 下午好 今 天我很荣幸能站在文三街小学的讲台前 来评三门骨 干教师的课 在评蔡老师执教的 好汉查理 之前 我想先和 大家交流一下我对 好汉查理 这篇文章的文本解读 好汉查理 这是一篇略读课文 写的是自称 好汉的调皮孩子查理 后来在帮助一个残疾女孩的同 时 也得到女孩的理解和尊重 在两个人的互相友好 互相帮助中 查理也改变了自身弱点 变成一个别人 认可的好汉查理 文中的查理是个在改变的查理 是个发展的查理 是个在不断丰满的查理 不断立起 来的查理 同时对 好汉 的内涵 课文更赋予了丰 富的内涵和存在多元的解读 而这些人文性的东西都 蕴藏在语言文字的背后 这就给学生的体验带来了一 定的困难 尤其是要理解查理发生变化的原因 这就 需要教师着重引导和点拨的地方 现在让我们回到蔡老师上的 好汉查理 这节课 这节课中我认为非常明显的一点就是教师解读文本没 有立足于整体 没有从整体上来把握人物形象 整体 第 2 页 共 4 页 上来把握语言特点 这样就把文本割裂成一块一块的 尤其是把文中的查理截然地分成了两个人 坏查理和 好汉查理 教师先分析好汉查理好在哪里 再分析以 前的查理不好在那里 这样整节课学生对查理的把握 也仅仅停留在纸面上 是个不随便拿别人东西的 助 人为乐的 说话算数的 彬彬有礼的查理 而不是一 个在不断改变 不断发展的 不断丰满的 不断给人 以立体感的的查理 我认为 这篇课文教师教学的时候应该做到两点 一 立足文本 整体构建人物形象 只有基于整 体的背景 查理的形象才会是真实的 形象的 丰满 的 在教学时 我们可以把事件的矛盾冲突为切入点 课文第一段说 查理是个很调皮的孩子 爱搞恶作剧 没人喜欢他 可他自认为自己是好汉查理 为什么呢 那就是说 查理是个有缺点的孩子 但他有成为好汉 的愿望 只是对好汉的认识存在着一定的局限 也不 能否定他有优点的存在 这是一个非常真实的查理 基于以上的认识 教师再提出 那么你认为查理是个 怎样的人呢 那你从哪里看出他是好汉查理呢 这样 学生就能辨证地来看查理这个人 而不会截然地把查 理分为开始的坏查理和后来的好查理了 第 3 页 共 4 页 二 立足文本 整体把握语言特点 这篇文章的语言有两个特点 一是人物对话 通 俗简洁 却具有丰富的内涵 能表达人物的内心活动 二是语言前后富有对比 在对比中突现人物的发展变 化 因此 在引领学生感悟文本的句子时时 我认为 可以抓住两条线 一条线是好汉查理的行为和心理感 受 一条线是杰西对待陌生男孩的言语和心理变化 文章着重描写的是人物的行为和语言 我们可以在孩 子的心理感受的拓展上做文章 比如 当杰西说 你想把它拿走吗 时 查理会怎样想 于是会这 样说 不 好汉查理从来不随便拿别想人的东西的 又如 当罗伯特要把刀送给查理时 查理又会怎样 想 于是查理说 不 罗伯特先生 我不能随便要你 的东西 这两处语言还可以进行对比 让学生感受 到查理的变化 羡慕 恋恋不舍 发自内心的 我 不能随便要别人的东西 这就是查理的变化 其他的 还有 不 好汉查理从来不随便拿别想人的东西的 和杰西告别时 查理说 杰西 我会做个好汉 由自称的 好汉查理 和 会做个好汉查理 这也是 查理的变化 就这样让学生在揣摩人物的内心活动和 前后句子的对比中 让学生来感受查理的变化 等等 第 4 页 共 4 页 同时学生在于文本的对话中 也能体会到文中让查理 发生变化的杰西的为人 作为残疾人的杰西心态非常 健康 她没有自艾自怨 真诚又热情 对生活充满希 望 我们说人无完人 课无完课 我们的课堂永远存 在一种缺憾的美 也真是这些缺憾的存在 激励我们 不断地反思我们的课堂 不断地改进我们的教学思想 方法和策略 在上课 反思这样的不断滚动中 我们 的课堂教学才会足有实效 我们的业务水平才会日趋 提高 蔡老师很年轻 本身的素质也不错 相信在不 断的摸爬滚打中 在不久的将来一定能成为一位出色 的语文教师 一定还会