语文教师文本解读

语文教师的文本解读之思考语文教师的文本解读之思考 一 关于文本解读一 关于文本解读 谈文本解读 首先涉及什么是文本 文本这一概念由来已久 各种文学流派有 着不同的理解 简而言之 以作者为中心的文论 把作品看作被创造物 强调 它是作家赋予生命的产品 研究者十分重视作者的原意 如西方施莱尔马赫 狄泰尔的方法论解释学 中国古代孟子的 以意逆志 等 都持此种观点 以 文本为中心的文论 如俄国形式主义 英美新批评等则割断了作品的外部联系 强调文本自身的意义和独特价值 研究者重视的是文本的言语形式 基本不予 理睬作者赋予作品的意义和读者的理解 以读者为中心的文论 如加达默尔的 哲学解释学 姚斯的接受美学 包括我们常说的 诗无达估 等 则重视阅读 者的建构 新课程改革以来 我们对文本的解读从知识论转向主体论 因此 文本解读应 基于这样的立场 文本 文学文本 具有相对独立性与可被再创造性 文本的 构成中留有许多空白 它包含着阐释的多样性 具体来说 文本 文学文本 以其特有的结构具有自己的独立性 作品本身所给予读者的 并不一定是作者 希望给予的 因此 不同的读者可从同一部作品中读出不同的意义来 文本是 一个开放的有待于读者去填补和再创造的符号体 正如我们日常所认同的 一 千个读者 就有一千个哈姆雷特 当然哈姆雷特不能变成哈利 波特 二 语文教师的文本解读二 语文教师的文本解读 语文教师的文本解读不同于日常阅读 日常阅读可以只关注文本的内容和作者 的思想情感 但是语文教师的文本解读要兼顾语文的本体特征等其他要素 用 文章学家程福宁先生的话来说 日常阅读是 文章阅读 以汲取思想为目的 而 语文阅读 是基于学科教学的 旨在凭借文章获得关于语文的感性经验和 语文知识 因此 语文教师的本文解读除了要弄明白文本的思想内容外 还要 搞清楚作者为什么用这样的语文形式表达这样的内容 语文教师的文本解读要读出文本的原汁原味 著名特级教师于漪曾说过 她备 课时从来不先看教学参考书 而是自己反复地读文本 读出属于自己的见解和 发现来 其实 每位教师都能在反复阅读的基础上 读出属于自己的对文本的 真切理解 当然 这种理解一定要建立在对文本整体把握基础之上 千万不能 抓住片言只语来随意生发 这一点 在整个研修团队中已经获得共识 目前 语文教师的文本解读中存在着误读 泛读 浅读 偏读乃至自由化与庸 俗化解读等 语文教师一定要下苦功夫 尤其在学生看不到 想不到 感受不 到的地方多下功夫 文章不厌百回读 当我们不断地触摸文本 就能逐渐地与 文本接通 耦合 就能对文本进行一步步地开掘 从而发现文本深处的宝藏 三 文本解读的关注点三 文本解读的关注点 1 关注整体 若皋之所观 天机也 得其精而忘其粗 在其内而忘其外 见其所见 不见 其所不见 视其所视 而遗其所不视 若皋之相者 乃有贵乎马者也 虽然 九方皋没有弄清楚马的毛色和性别 但他能够从那么多匹马中发现千里马 这 是其他人所办不到的 他关注的是马的品性 着眼点在 内 而不在 外 同样 文学艺术作品 重要的是整体美 是它各部分关系的匀称 均衡与和谐 阅读时如果见树不见林 得到的印象必定支离破碎 很容易违背作品原意 因 此 要把文本真正看作一个 格式塔 一个完形 一个不可分割的统一体 比如牛汉的 滹沱河和我 有位教师就从滹沱河惊天的气势中 读懂了作者牛 汉这条硬汉的生命之河 就以本文的主旨而言 教师读出了这样的含义 这是 诗人经历了无数人生的波折之后 在古稀之年把视线落于故土之上 寻找精神 的慰藉 文章似乎在讲述一条河流与一个人的故事 但在这条河流中我们分明 感受到的是一种勇猛向前 敢于粉碎一切阻碍的气势 一种不甘于束缚 不甘 于平庸 不断冲破障碍的热烈与雄浑 这不就是我们这个民族所拥有的精神气 质吗 本 者根本 命 者命运 一条河流就这样决定了作者一生的根本 命运 一条河流的形象与一个人的命运是叠加在一起的 这是作者的生命在呼 唤 这样的解读无疑是见到了整座森林 得了文本之 神 的 2 关注语言 无论是诗歌 散文 还是小说 戏剧 文学作品的感情都极其真挚 但真情不 是空中楼阁 它必须有依托 而这个依托就是语言文字 很多时候 我们在大 谈作家的人文精神和作品的深刻内涵同时 却忽略了表达这些思想情操的具体 字词句 文章的思想 作者的情感无不寓于语言文字之中 这是语文的根本 如何从语言中读出文本的精神 汪曾祺先生对 祝福 中 剩 字的解释能带 给我们以启示 鲁迅在小说中有这么一句 但是 谈话总是不投机 于是不 多久 我便一个人剩在书房里 汪老先生在 关于小说语言 一文中这样解释 道 剩是余下的意思 有一种说不出来的孤寂无聊之感 仿佛被世界所遗弃 孑然存在着了 而且连四叔何时离去 也都未觉察 可见四叔既不以鲁迅为意 鲁迅也对四叔并不挽留 确实不投机 四叔似乎已经走了一会了 鲁迅方发现 只有自己一个人剩在那里 这不是鲁迅的世界 鲁迅只有走 暂且抛开文中的 我 可否与鲁迅划上等号这一问题 我们明白 解读文字时 不仅要注意字词的表层意思 而且要立足于全篇 根据文章前后的联系 对字 词所包含的情感 意蕴作深入的理解 从审美学的角度言 这样的解释既包含 了普遍意义 又超越了普遍意义 具有了言语的特殊性 体现了语境的具体性 确实 有时候仅从一个字 一个词 一句句子入手 含英咀华 就能直达文本 的 核 比如萧红的 祖父和我 文章开头写到 呼兰河这小城里边住着我 的祖父 我生的时候 祖父已经六十多岁了 我长到四五岁 祖父就快七十了 这几句话就很值得深入品读 这样的加法是小学一年级的孩子都会做的 萧 红为什么要写得这么啰嗦呢 知人论世 我们知道萧红的童年是不幸的 她没 有从父母和祖母那里享受到爱抚 唯一在祖父那里享受到亲人的关怀和人世的 温暖 细细品读 我们发现萧红之所以反复强调爷爷和自己之间的年龄差距 是为了说明年龄的间隔使祖父不可能陪伴我走更长的人生之路 所以愈发珍惜 和祖父在一起的那段时日 这就涉及了文本所反映的主旨 很多文章 作者真挚的情感 独到的体悟就隐含在平淡直白的文字之下 好比 冰山 露出水面的只是八分之一 教师有责任带领学生把水面下的八分之七读 出来 很多时候 从几个词语入手 就能带动起对全篇的理解 这样的解读虽 然没有 超链接 的大容量 却使教学变得丰满 远离今天某些课堂的 假厚 重 抓住词语细细咀嚼与品味 语文教师的文本解读需要这样的 咬文嚼字 当然 如果离开了情感的熏陶 孤立地学习语言 那也是得不偿失的 在学习汪曾祺的 胡同文化 一文时 有位教师想方设法通过语言文字让学生 把握文本所传递的精神 比如针对文本开头 北京城像一块大豆腐 四方四正 这一句 教师在学生指出喻体是 大豆腐 以后 就强调喻体和本体之间相似 的关系 而此处是形状的相似 两者都是 四方四正 此时 教师请学生再换 一个 四方四正 的喻体 有的说是 方糖 有的说是 砖块 有的说是 魔方 教师追问 这些喻体中哪一个更合适 为什么 学生思考后回答 豆 腐是北京人的一种主食 和老百姓的生活有很密切的关系 因此用 大豆腐 贴近生活 若用 方糖 太小资 砖块 太严肃 魔方 让人联想到玩具 太幼稚 此时 教师加以小结 大家所举的这些物体与北京城 与胡同那种古 老 朴实 温煦的氛围不够吻合 作者选择了具有胡同特色 百姓生活气息浓 厚的事物来作比的 这一比喻与全文的语言风格 情感基调完全一致 从这个教学片断中我们可以感受到 教师对文本的解读不是走马观花 浮光掠 影 而是注意探究文章的精髓 看似寻常最奇崛 一些平常之处 恰恰集中 体现着作者的智慧与心血 金圣叹在 遇第五才子书 中曾写过 吾最恨人家 子弟 凡遇读书 都不理会文字 只记得若干事迹 便算读过一部书了 教师 要舍得花时间对文本中描写的 紧要处 细细把玩 品出个中滋味来 比如 向中国人脱帽致敬 一文中 我突然一下子感慨万千 竟恨得牙根儿发痒 狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授 这里的 戳 字就很 紧要 再比如 项链 中 这对玛蒂尔德 是一个千载难逢的机会 机会 这个词就值得 细细品味 当品味出了它的深层含义时 也就接近文章的主旨了 3 关注文体 目前 有些教师片面理解了 淡化文体 一说 在文本解读时缺少基本的文体 意识 以致于教朱自清先生的散文 春 竟然用填写表格的方式来教学 那真 是属于焚琴煮鹤之事 散文不能当小说来教 诗歌不能当散文来教 说明文不 能当议论文来教 总之 文体意识不可无 在 动物世界 单元中 有一文是法国博物学家布丰的 松鼠 另有一文是法 国历史学家儒勒 米什莱的 云雀 两个文本解读的重点应有分别 松鼠 一文 主要着重于说明顺序与方法 说明语言的准确与生动 因为它是文艺性 说明文 属于科学文本 云雀 是散文 属于文学文本 就要去思考为什么 古老的法国高庐人会把貌不惊人的云雀尊为 国鸟 因为在科学文本中 语 言词汇的对应物是概念 松鼠 这一 能指 与其 所指 是一对一的关系 如果 松鼠 变成了 米老鼠 那是极其不严肃的 而在文学文本中 语言词 汇的对应物不只是概念 通常在意味 简单地说 意味是意象背后作者的人生 体验与对世界的态度 儒勒 米什莱作为一名历史学家来写动物 着手点在动 物 着意点却在人 在社会 所以 云雀已经不是单纯地作为一种动物而存在 它是法兰西民族乐观 坚韧 阳光 浪漫的象征 这样的解读能凸显文本的核 心教学价值 散文通常 辞意双美 既然辞美 意美 文本解读时就要去细细品味 涵咏与 审美 学者谢有顺曾说 好的散文一定由两部分构成 一是物质元素 一是精 神发现 没有物质性的散文 就像是没有身体的灵魂一样 是没有家的 不真 实的 苍白而无味 而好的散文 在物质元素之上 还有作家的精神发现和心 灵看法 可这也必须是与散文的物质性相结合而生的 事实 经验 细节 之上 贯穿着作家的精神发现和心灵看法 这就是散文最重要的两个维度 散 文的解读 既要立足整体 读出作者的 精神发现和心灵看法 又要关注局部 去体悟细节 感知语言 体会文脉 诗歌与散文不同 它有着独特的审美特征 一般说来 诗歌具有强烈的情 感和丰富的想象 呈现出跳跃性结构 从外在形式上看 是分行分节的 这是 表层结构形态 跳跃性更主要地体现在内在形式上 此外 诗歌的语言非常凝 练 更讲究陌生化 节奏感和韵律感都很强 当然 诗歌还有特殊的表现手法 和技巧 如起兴 象征 隐喻 意象等 文本解读时要自觉地从这些方面多作 思考 小说有各种各样的类型和流派 或现实主义 或浪漫主义 或荒诞派 或意识 流 各种类型与流派的小说各有各的不同 但也有共性 那就是都在表现 人 的生活 因此 大部分小说在解读时要关注人物的性格特点 由此去把握人物 的心灵世界与其社会学意义 此外 小说的结尾也应成为重要的关注点 因为 从结构上来说 小说的结尾属于 开放结尾 的形式 无论是短篇小说还是长 篇小说 它所提供的都只是一个不完全的事件 只能呈现事件的片段 故事发 展到某一阶段 就必须停下来 于是就留下一个无法完成的开放结尾 因此 结尾不能忽视 当然 小说的语言也是重要的关注点 要分清语言是指小说的 叙述语言 还是指小说中人物的语言 因为就小说而言 它的话语系统有两套 叙述角度也是小说创作中十分关注的问题 也理应成为文本解读的关注点 如 鲁迅的 祝福 用的是第一人称 而大部分小说用的是第三人称 总之 文本解读的关注点有许多 比如文本的结构 表