对初中写作教学的几点看法

1 / 5对初中写作教学的几点看法我在初中承担语文教学已经 10 年多了，发现学生中真正喜欢写作文的很少，普遍存在着不爱上作文课，不爱写作文，厌烦作文，写不好作文。教师对作文教学束手无策，常常为学生写不出有思想、有内涵、有文采的好作文而纳闷、苦恼，却又无计可施。但考试中作文分总是占有很大比重，所以不得不写，不得不练，不得不教。作文成了一烫手的蜜饯，甜美诱人，却又难抓。然而，写作文却是最能体现学生语文能力的方式，也是最能展示学生思想深度、情感厚度、人文关怀的平台。很难说一个不会写作文，写不出好作文的学生能学好语文。一、 “问渠那得清如许，为有源头活水来 。促狭的课堂、课本教学模式截断了学生写作文的“活水”源头。一个人要想在文学上有所成就，不大量阅读背诵范文是绝对不行的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神” ，能把万卷书读到“破”的程度，显然已是把经史子集熟记于心了。事实上，一些喜欢读课外书的学生，知识丰富，提笔成文， “思接千载，视通万里” 。可见多读书，是学生作文的“活水”源头。否则，学生头脑干涸，无水可流，怎写得出文章。学生说“我不会写” ，其实往往是没得写。针对上述情况，笔者认为，在课堂上，老师要精讲，强化诵读，要留出充分的时间给学生，让其走入文本，从精2 / 5神上、思想上、情感上把握作者神思，欣赏文本精华。其次，加强学生课外阅读。历史经验证明，凡是文章写得好，有成就的人，没有不读过很多书的。读万卷书，行万里路。这是中国历代文人追求的目标。再次，平时多组织学生开展活动。如每日一字、课前三分钟演讲、一句话格言、每周一诗鉴赏、每周一节课外阅读课、每个寒暑假阅读几部文学名著，并适时写出几篇有学生个人见解的读后感。通过这些看似零碎的活动，可以厚实学生的文化底蕴，因为真正的写作能力不是老师“教”出来的，而是学生长期熏陶积淀的结果。没有足够的生活阅历是写不出好东西的，有生活阅历，却不让其写，也写不出有真情实感的文章来。作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。 语文课程标准要求：“学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 ”帮助学生认识生活，激发学生的写作热情，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，写出平凡的生活。社会是最好的学校，生活是最好的教育。外国的写作教学贴近生活，关心生活。而农村学生不太了解社会，不熟悉生活。学校进行封闭式管理，担心出事，不敢搞活动，不敢带学生外出去了解、熟悉社会，家长也害怕学生混入社会，与不良人3 / 5员交往，束之太紧。沉重的课业负担把学生关在教室里，整天在题海中“泅渡” ，书呆子一个，社会生活能力低下，社会视野狭窄，对社会了解简直是一个空白。所以他们写作文时就只有瞎编乱造，移花接木，无病呻吟，甚至故作高深。引导学生热爱生活，深入生活，给自然社会人生赋予生命的情感。这才是作文强调的真实情感真实。学生的情感世界是非常丰富的。教师如何引导学生以自己的真情实感去体味生活，感悟美好，学生一定会写出灵性的、具有活力的“自我”及“我”眼中的生活。三、不能很好的利用学生资源。教师对课程资源的理解往往注重外在课程资源，向外去寻找、去追求，殊不知学生内在经验中存在着一个取之不尽、用之不竭的宝藏，它需要我们去开垦。我们说学生是很重要的课程资源，意味着对学生的关注，对学生内在潜力的挖掘。把这些资源有效的利用起来，对课程教学的实施无疑能起到根本性的促进作用。语文教师在作文教学中不光要重视课程资源的开发与利用，更要重视学生内在资源的开发和利用，只有这样才会让学生在写作文时有的放矢。四、教师在作文教学中没有充当合适的角色，感觉无事可做。许多教师在写作教学中无所适从，一筹莫展，认为作文4 / 5不是教师教出来的，写作技巧、写作方法的讲授对提高学生作文的能力效果甚微。其实这都是学生读书少，了解社会生活不够，没有东西可写的缘故。所以，教师更要引导学生多读书，帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。语文教师只有这样，才不会仅仅注重学生写，而且还让他们知道怎样写，懂得写作规律。所以教师所命的题目既应是他们感兴趣的，又应是开放式的，学生可以发表不同的意见和看法，给学生以思维的空间和思想的自由。但是，在现实考场作文中，往往把作文考试作为“统一思想”的途径，这必然妨碍学生的思维，影响真情实感的表达。五、教师不善于“观察” ，不善于调动学生的写作情感。老师评价学生作文总是说“缺乏真情实感” ，或者“具有真情实感”等等。为什么有的学生在某一篇作文中情感抒发的很好，很感人，而在另一篇作文中却不能达到这种效果，显得枯燥、无味，有造作之嫌，笔者认为，这是老师未能抓住学生不定时闪现的写作情感的缘故。写作情感是一种飘忽迷离的事物，它本身在文章中没有一个具体可感的实体，但整篇文章又需要它做灵魂。所以，老师把握学生写作情感的脉动不是容易的，这就需要了解学生的一些个人情况，并自己设题，效果自然会佳。写作活动本身可以调节写作情感到最佳状态，人为也可以激发写作情感。5 / 5当学生的写作情感没有被调动起来的时候，一定的写作愿望或外在的写作要求也可以唤醒主观活动，主观要求通过神经联系唤醒相应的情感记忆，情感再唤醒大量的相关的已有记忆，如此循环，可以形成良好的写作情感。获取写作冲动的写作灵感，既可以用生动的生活冲动为动力，也可以用主动的写作要求做动因。也就是说要获得写作情感要主动，不能消极等待。教师可以督促学生，以调动其已有记忆储蓄，同样可能写出不错的作文来。不过，