如何为幼儿创设自由宽松的环境

1 / 3如何为幼儿创设自由宽松的环境创设一个自由、宽松的语言交往环境。比如我们在学蔬菜一家子的主题时，组织幼儿带五角钱先到市场学着买菜，回到园后我们就玩起了“买菜”的游戏。我们首先将买来的菜分类，布置成一个“菜市场” ，请多个幼儿来当商贩，然后教师和其他幼儿来当顾客穿梭在“市场”中，买菜的手上都拿着大小不等的钱，开始按自己的需要和商贩讨价还价，进行语言上的交流。这样一个热闹的菜市场就浮现在了我们面前。我的体会是在幼儿已有的经验上，搭建适合幼儿游戏的平台，不受教师的任何控制。二、为幼儿的探究活动创造宽松的环境。有一次我带中班的孩子上了一节有趣的实验课，那就是给一个杯子里装满水，然后用纸盖住，杯子倒过来，水会不会流出来？课后我反思了一下，为幼儿提供的纸的数量太少(一人一张)，大水盆数量过少，幼儿实验的过程中纸烂掉了，玩的机会受限，盛水过程中而且比较拥挤，只有少数人成功了，这就是过于追求结果而忽略了幼儿实验的过程。最后我把它拿到户外来玩，玩前说明，幼儿从多方面尝试一下，杯子不装满水，纸盖严和不盖严的结果；杯子装满水，纸盖严和不盖严的结果。哪一种情况下水不会倒出来？老师这时作为一个旁观者，有意无意的去和幼儿聊天让幼儿说一说自己的操作过程和结果。那天幼儿兴致很高，所有人都投入到了实验活2 / 3动中，成功的炫耀着，没有成功的一遍遍尝试着，不气馁。最后我们得到的结果和空气有关系，杯子里的水把空气全部赶出来，纸盖严后，杯子倒过来水就不会流出来了。这次活动我体会到的是重在过程而不是急于追求结果。三、在“艺术”活动中提供自由表现的机会幼儿园的艺术活动包括美术和音乐。在美术活动中我们要走进孩子的心理世界，站在孩子的立场上看问题，允许孩子和我们的要求不一样，遇到这种不一样，我们要倾听幼儿的真实想法，要肯定幼儿的举动。我们能要求幼儿用泡泡泥做出的海星都一样吗？ 衷心希望在以后的泥工课上，教师能给幼儿提供自由表现的机会，让幼儿制作出五颜六色的海星来。音乐活动中，同样要给幼儿自主表现的机会，去自由创编动作，或以自己的方式来表现音乐。四、在社会活动中，提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动。谈话课的氛围，自由度较高，比较宽松。节假日前我们会进行相关的谈话并组织相应的活动。每年的“五一”都不例外，在幼儿了解国际劳动节的同时，我们是不是还可以做点什么？“给种植园地浇水，给树浇水，捡拾园内的垃圾、树叶、石头等” ，幼儿和老师的想法达成一致，然后按照意愿分组实施。幼儿热情很高，在活动中一个人用盆子端不动水，两个人就抬，最后我们顺利的完成了这次活动。有时我们组织幼儿外出、社区观察的社会实践活动，在活动中3 / 3幼儿一路热情的喊着“叔叔好、阿姨好” ，一阵阵稚嫩的歌声引来路人驻足相望，这下他们更开心了，声音更好听了。通过这种活动增强了幼儿与人交往的自信。五、在区域活动时给幼儿一定的自由空间，也是孩子的一种学习方式。区域活动是幼儿园不可缺少的活动之一，活动前教师总要求幼儿保持安静，可活动开始没几分钟，喧哗声早已覆盖了整个教室。孩子在玩耍中绘声绘色的讲着自己的设计，互相表达着自己的想法。幼儿之间的互动，是幼儿实践知识的提升，和他人相处的一个交际过程，必要时，我们要学会倾听他们那“吵杂”的声音。 综上所述，幼儿园教育活动的各个领域所指出的宽松、自由无非是指幼儿自发的，权利在于幼儿的各种游戏，即真正体现出游戏的内在要素。综合起来有四点自发