道可道--说课

1 国学经典教学要以读为本国学经典教学要以读为本 道 说课稿 安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧 国学 教材五年级上册第一课选自老子的 道德经 第一章 虽只有 57 个字 但其中蕴含的哲理却博大精深 道不仅指向天地关 系 自然关系 人人关系 也不妨衍而化之 由人人关系 推及人 与自己 人与自然 人与天地万物 宇宙乾坤的关系 就教学而言 道也是一种值得建构的经典诵读之课堂文化 在备课的过程中 我经历了四个小阶段 一 读课 识老子之 道 二 定位 明课程 之道 三 研课 解国学 之道 四 对话 谙学生 之道 下面谈一谈我的备课经历 一 读课 识老子之一 读课 识老子之 道道 现在 我国小语界有一句时髦的话叫 文本细读 愚以为这正 是教师成为文本知音的必由之路 不二法门 为执教 道 我细读 此文 沉入语词 玩索不已 几达 三月不知肉滋味 的境界 我 以前细读过三个版本的 道德经 注释 这一次 我细读了第一章 的注释达 20 种之多 通过文本细读 研精阐微 识见卓荦 lu 深得文本的个中三昧 从中提炼出文本的核心主旨 变化 以其 昏昏 如何使人昭昭 在我看来 道 的全部精神都在文中的一 变 上 天道变化 地道变化 人道变化 玄之又玄 众妙之门 知音者 知变化也 读懂了 变化 也就读懂了 老子 2 二 定位 明课程之二 定位 明课程之 道道 作为文本的 道 和作为课程的 道 是有区别的 作为文本 的 道 要解决 有什么 的问题 而作为课程的 道 则要解决 教什么 的问题 有什么 并不能也没必要全部转化为 教什么 因此 作为课程的 道 要集中解决的是文本的 语文核心价值 郑桂华语 那么 做课程的 道 就是要求教师能敏锐而精准 地把握和凸显 道 这一文本的 语文核心价值 作为古文的 道 其语文核心价值又该如何定位呢 习得一些文言词汇 文言句式 吗 习得文言文翻译成白话文的若干技巧和规律吗 感受并表现文 言文诵读的特有韵律和情味吗 了解 道 这个短文的情节和大意 吗 这些当然有其课程论的价值 但未必就是本文的 语文核心价 值 有大师用 定篇 样本 例文 和 用件 的概念来分别 描述 规范不同文本在教学中的功能 其中 被标为 定篇 的文 本 如先秦诸子 唐宋八大家的文章 其主要的教学目标定位于传 承优秀文化上 道 正是这样的 定篇 其语文核心价值正在于 道文化 的阐发和传承中 教材编排中的 资料袋 正是对道文 化传承的一种自觉担当 道可道非常道 则成了 道 的文化标识 这一节课的结构大体上与 道 的章式相应 分 起 承 转 合 四段 一波三折 风生水起 课起引道 未成曲调先识道 课 承诵道 经典诵读品味道 课转研道 经典智慧拓展道课合 课合 3 悟道 经典体验感悟道 显然 以道之变化作为全课主线 起到了 穿针引线 凝神聚气 融会贯通的作用 在具体的课堂策略上 我 将教材的资料袋梳理成在时间长河中川流不息的五个道文化节点 以一种类似于电影蒙太奇的手法 一帧一帧还原故事画面和场景 配以原汁原味的古文诵读 尽力将道文化演绎得荡气回肠 扣人心 弦 比如 板书的设计 通过呈现 道 变 有 无 玄 和 悟 这样一种画龙点睛的板书艺术 将这一古典情怀的 道 文化的 守护与守望 挥洒得既含蓄蕴藉又酣畅淋漓 凸显了 道文化 我 们就成了课程的知音 三 研课 解国学之三 研课 解国学之 道道 本设计以学生发展为依据 以学生获得为准绳 采用情境引领 以读为本 相机点拨 拓展感悟的方式 带领学生去读去思考去吸 取 在教学中借助文本的特征 以道文化作为全课主线 穿针引线 凝神聚气 融会贯通的知识点 我坚持自学为主 重点指导朗读和 背诵 强化感悟的策略 通过师生与文本的探究 对话活动 在起 承转合 轻松愉悦的诵读氛围中熟悉文本 培养学生主动探究 勇 于创新的精神 让学生初步感悟 道 的特点 本设计充分体现了 以生为本 读 占鳌头 的教学理念 让学生在宽松愉悦的氛 围中读准原文 读通原文 读懂原文 读出感情 读出个性 力求 达到小学文言文教学的理想境界 所以 我拟定了如下的教学目标 所以 我拟定了如下的教学目标 4 1 能正确 流利地朗读课文 诵读和背诵课文内容 2 理解字词句的基本意思 初步理解 道 的含义 3 能结合自己的生活体验谈谈对 道 的感悟 道 字是一个魔术师 它的意蕴千变万化 老子所说的 道 与众不同 我的教学思路依次为 我的教学思路依次为 一 课起引道 分成三步 1 猜谜语 认识道 2 看词语 解释道 3 观媒体 了解道 未成曲调先识道 二 课承诵道 分成五个环节 读准原文 读通原文 读懂原 文 读出感情 读出个性 经典诵读品味道 三 课转研道 分成四步 解读 变读 展读 悟读 力求达 到经典智慧拓展道之目的 四 课合悟道 分成两个环节 1 探究道之悟 道 是这么玄 妙 道 在哪里呢 其实 道 就在我们的身边 就在我们的周 围 就在我们的生活之中 本环节引导学生用心悟 道 识天理 懂万物 如自然之道 生活之道 礼仪之道等等 谈谈对道的感悟 和体会 2 交流达到之感 名之曰经典体验感悟道 从而形成板书 无无 道道 变变 玄玄 悟悟 有有 本设计言简意骇地点明了 道 的主旨 画龙点睛地揭示了题 5 目的内蕴 四 对话 谙学生之四 对话 谙学生之 道道 语文教师倘若做不了学生的 知音 则文本的知音 课程的知 音必将黯然失色 茫然不知所措 小学语文教师的专业性 既反映 在课程开发上 更体现在学情理解上 没有对学生 学情 学力的 细致入微 全面周详的体认与把握 就不可能有语文教学的优质高 效 学情从来就不是一个抽象的概念 学情总是和课程目标 课程 内容 教师经验 教学策略等变量交织在一起 形成一个剪不断 理还乱的生命之网 笼罩在课程的每一个当下 教师只有不断地在 课堂的每一个当下洞察学情 把握学情 顺应学情 才能真正促进 学生的和谐发展 个性发展 在我们的国学经典诵读的课堂上 愚以为既要有学法的巧妙点 拨 还要有发自内心的赏识和激励 既要有有信手拈来的精准评价 还要有有峰回路转 更上层楼的教学引领 而这一切 无不基于教 师对当下学情的瞬间 敏锐的理解和顺应 这是颇见功力的教学机 智 是直指心性的课堂智慧 谙学生 之道 而教在当下 我们就 成了学生的知音 国学经典教学应该以情感激发情感 以情趣激发情趣 引导学生 用真实的生命去拥抱国学经典 让心灵与课文亲密无间 培养阅读 的兴趣 应该形式多样 方法灵活 我们应该积极倡导实践活动 6 拓宽语文学习的渠道 突出语文学习的实践性 应用性 激发学生 学习语文的兴趣 促使儿童在学习语文时口 耳 手 脑并用 不 断提高学生的语文实践能力 根据国学经典课文的特点精心设计系 列活动 让学生在轻松活泼的活动中学习诵读 在教学中 教师应 为全体学生创设多种多样的学习活动 或动口 或动手 或动脑 或实践 或模仿 或感悟 或辩论 或个体活动 或小组活动 或 师生共同活动 让学生在多种多样的国学经典诵读活动中培养情 趣 习得知识 训练能力 开发潜能 通过国学经典教学过程中空 间的拓展 使学生的头脑不再是储存知识的容器 而是被点燃的火 把 闪出智慧的光芒和个性的亮点 愚以为 国学经典的诵读要 传情达意 传情达意 的读要 求学生流入作品 驰骋想像 与作者产生共鸣 通过欣赏 获得审 美享受 感情陶冶 精神净化 因此 我在教学中应该积极引导学 生传情达意的深读课文 沉浸其中 透过语言文字 与作者进行心 灵对话 把握文章主旨 感悟做人之道 同时抓住典型语言信息 如内容精彩之处 语言运用经典之处 领悟语言文字表情达意 之精妙 并积累语言 或低声读 细吟慢读 领会所读作品的内容 在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法 或高声读 通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意 或模仿角色读 即在 阅读人物对话的课文时 引导学生模仿文中人物的角色 揣摩各种 人物的语气 语调 心态和神情 使自己进入角色 高声 反复朗 诵台词 找到身临其境的感觉 7 国学经典课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情 在教学 中 我们应该利用课文中的感情因素 通过传情达意的读来激起学 生情感的共鸣 从而领悟文章中心 深刻体会到作者的心灵深处 并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶 使他们的语感得以 培养 心灵得以美化 情操得以陶冶 国学经典之传情达意的读 要指导学生做到字字不含糊 停顿 重读和语调的把握有分寸 这 样传情达意的读 读起来才会抑扬顿挫分明 就能 在主动积极的 思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感 熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 愚以为 国学经典的读书需要体验 国学经典之有体验的读 就是指导学生在阅读时能感受体验到阅读过程带来的愉悦和乐趣 通过观察语言现象 思考语言文字的内涵 咀嚼语言文字的 滋味 体验语言文字的情感 国学经典教学的学习活动不仅着眼于如何取 得良好的学习效果 而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效 的体验 积累有益的经验 实现经验的再创造 国学经典之有体验 的读 就是引向自 悟 发展个性 就是摈弃繁琐的分析 注重整 体感悟 这种自悟自得的阅读体验 增强了学生的自主精神和创 造精神 有利于发展学生的个性 使学生在阅读国学经典时依托语 言文字的形象 加入自我的经验认识和想像 唤起活生生的形象 体验到文章蕴涵的人类文化的精华 人文价值以获取美好的感受 综上所述 国学经典的教学要 以读为本 应该坚守住读 只 有通过读才能推敲 揣摩 品味语言 体会作者遣词造句的准确 8 生动 感受祖国语言的无穷魅力 在国学经典课上 一个好的教师 应善于以自己的情感调动起学生的情感 使师生的情感与文章蕴涵 的情感相吻合 当喜则喜 该怒则怒 师生一道激动 平静 愉快 悲哀 得意 紧张 悠闲 让学生把课文读得 情意 浓浓 充满 着和谐的氛围 国学经典教学应该以情感激发情感 以情趣激发情 趣 引导学生用真实的生命去拥抱国学经典 让心灵与国学经典课 文亲密无间 以读为本 读悟结合 这就是经典 国学 的教学之 道啊 作者简介 武宏钧 全国著名特级教师 中学高级教师 享 受国务院特殊津贴的语文教