公开课《上 下 前 后》 教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 公开课公开课 上上 下下 前前 后后 教学反思教学反思 儿童认识空间方位的顺序是先 上 下 再 前 后 最后是 左 右 根据研究 儿童在 掌握空间方位的过程中 首先把不同的方位与自己身 体的一定部分相对应 建立起以下联系 上边是头 下边是脚 前面是脸 后面是背 左面是左手 右面 是右手 一般学生在 6 岁以前就能完全正确辨认 上 下 前 后 但以自身为中心的 左 右 辨 别并未发展完善 因此 对于 上 下 前 后 可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标 志为中心进行辨认 这节课的教学 我主要设置了三个任务 1 认 识上 下 前 后的基本含义 2 学会用上下前后 完整地表达事物的位置关系 3 体会上下前后位置 的相对 而体会相对性是这节课的难点 在教学过程中 虽然整堂课很流畅 但是总感觉 这堂课还是欠缺火候 孩子们的积极性虽然高 却表 现得有些浮躁 首先谈一谈这节课我的两点做法 一 游戏为主 强化主题 在教学设计中根据低年级学生的年龄特点 从学 生的生活经验入手 创设了一系列生动 活泼 有趣 第 2 页 共 3 页 的活动情景 在教学上下的时候 设置了指一指游戏 问学生鼻子的上面是什么 让学生指一指 在教学前 后的时候 又让学生排队 激情引趣 烘托气氛 让 视觉 触觉 听觉等多种感官参与活动 动手 动口 又动脑 使学生积极主动地完成了本节课的学习 真 正体现了学生是数学学习的主人 教师是数学学习的 组织者 引导者 参与者的理念 二 生活 用于生活 数学教育家弗赖登塔尔认为 数学于现实 也 必须植根于现实 学习数学的最终目的是让学生运 用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题 可以使 学生体验到数学的价值 体会到学习的快乐 如 如 教学上下的时候 出示大桥的情景 同时让学生看看 教室的上面是什么 教室的下面是什么 当有学生说 出有垃圾的时候 又可以进行讲卫生的教育 教学前 后 通过排队的情境 既能让学生感受到前后的相对 性 又能进行社会公德教育 但是 这节课虽然学生说得很好 讲的流畅 学 的欢快 却也有很多不如意的地方 1 参照物的概念要讲吗 在本节课的教学目标 上 要让学生初步感受到位置的相对性 但是这感受 是什么程度呢 但教师提问 为什么火车一会在上面 第 3 页 共 3 页 一会在下面的时候 学生是很难讲出来参照物不同的 我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以 了 不用加以总结 2 为什么上课讲得头头是道 而作业却错误百 出呢 在教学前后的时候 巩固练习中 动物游泳比 赛 有部分学生填了上下 说明上下前后的位置关系 并没有完全理解 而在楼层问题中 学
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