小议“互动式”教学法

1 / 4小议“互动式”教学法要：根据教学大纲的要求提出的“互动式”教学法。通过转变思想，调整策略，创造良好的课堂气氛。以及充分合理地利用多媒体等手段，使学生积极发挥化学学习主动性，从而成为课堂的真正的“主人” 。关键词： “互动式”教学法教师学生互动教学大纲要求：课堂教学以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学过程中应采用新的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程” 。为了符合大纲的要求，我们应大力提倡“互动式”教学法，使学生不仅仅是被动接受知识，而更要主动参与教学活动，不仅要知其然，而更要知其所以然，成为知识的主人，而不是知识的奴隶。“互动式”教学法是指在教学过程中的三大主要要素：教师，学生，教材构成的互动关系。指教师与学生的交流，学生与学生之间的沟通，将理解的教材内容融汇，贯通，加深对教材的理解，从而提高实用语言应用能力。要实行“互动式”教学法应从以下几点人手：一、首先教师和学生要转变思想调整策略在过去的教学过程中，教师和学生就如何“教书”和如何“学习”都存在认识上的误区，重知识传授与学习，轻2 / 4能力培养与训练，结果是教师讲得多，学生练得少，老师在课堂上讲得再精彩，学生充其量只是装知识的“容器” ，被动地听被动地记笔记，学生的主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥，形成了“剃头挑子一头热”的状况，其结果是教师愤然，学生茫然。因此。我们认为转变思想，转变学习观念首先应从新生抓起，由于在中学阶段，学习在家有父母管着，在学校有老师压着，养成了一种依赖性。学习缺乏主动性，强调化学是学会的，不是教会的，改变一部分学生把化学学习全部寄托在教师身上的依赖心理，对学生强调要做学习的“主人” ，不要做学习的“奴隶” 。教师应从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学应从传统的“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”活。所以，教师应该积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，养成“课前预习 课上练习课后复习” 的良好学习习惯。变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识” 。二、创造良好的课堂气氛引导学生积极参与课堂实践活动学习的目的是交流，而情境是交流活动的基础，所以，创造良好的情境既是化学学习的基础，又是提高教学质量的有效方法。在课堂上，教师可以组织各种各样的教学活动来丰富课堂内容。教师对学生的态度应该是“微笑和点3 / 4头，专心听他说，鼓励和赞美” 。通过平等参与和学生的主角效应，充分调动学生的参与积极性；通过默写，提高学生的接受性技能；通过说写，提高学生的创造性技能；通过讨论交流，提高学生综合运用化学的能力。通过小组讨论，讨论一些与生活息息相关或感兴趣的话题，比如，大气污染，煤气中毒，金属腐蚀等等。通过交流，学生可以接触到同一课题的多种信息，扩大知识面。化学课堂教学活动，不仅仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取通过讨论交流，提高学生综合运用化学知识的能力。努力形成课堂教学的整体活力，建立以学生为主体的能力培养型的课堂教学模式。师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情。三、充分合理地利用多媒体激发学生学习化学的兴趣通过使用多媒体，课堂教学内容相应增加；实践证明，多媒体化学教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。4 / 4而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动，纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿。多媒体化学教学通过潜移默化来培养学生自学化学及运用化学的实际能力，达到真正的素质教育目的，反过来又激发学生的学习兴趣和求知欲。此外，多媒体化学教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体化学教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。总而言之， “互动式”教学法彻底改变了以往“一言堂、满堂灌”的教学现象，有力地促进师生之间，学