三年级上册《科利亚的木匣》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 三年级上册三年级上册 科利亚的木匣科利亚的木匣 教学反思教学反思 这篇精读课文讲的是科利亚埋木匣 挖木匣和从 中得到启示的故事 课文重在体会事物是在不断变化 发展的道理 这篇课文叙述清楚 层次分明 以孩子的眼光观 察生活 体验生活 在表达方面有独到之处 在教学 时 为了使课堂不至于过于呆板 我主要设计了以下 几个环节 一 抓住学生兴趣 以此入手 通过与学生的谈话 我了解到很多同学 对本篇 课文最感兴趣莫过于科利亚埋木匣这一段 于是我便 从此段入手 引导学生想像 科利亚都会的木匣里都 会有哪些东西 科利亚埋木匣的具体情景 甚至课堂 上随机请同学表演这一情节 体会科利亚当时的心情 二 探寻原因 找寻结果 在妈妈成功地挖出木匣之后 科利亚第一次找木 匣 却没有找到 这是本文最关键的部分 在这一环 节中 我创设情境让学生帮助和科利亚一起寻找原因 引发学生的兴趣 以此引导学生对为什么找不到木匣 进行全面深入的阅读思考 在提示科利亚思考过程的 第 2 页 共 3 页 同时 也引发学生的思考 并以此为契机 谈谈对科 利亚两次挖木匣的感受 初步理解课文的含义所在 三 精读启发 深入理解 抓住描写埋和挖的句子去品读 以读来通课文 以读来解文意以读来悟道理 在这一过程中注重朗读 的指导 在默读上是引导学生边读边划边思考课文的 深义 在说和悟的环节中借助板书让孩子对文本有深 入的体会后达到语言与情感的共振 让学生去交流 从而达到深入理解的目的 课堂上这些环节基本上得到实施 也出现了不少 的问题 这又引发了我对本课教学的一些思考 一 课堂教学应充分发挥学生的主动性 新课程改革下的语文教学 早已不是问答式的教 师提问 学生解答的的单一形式 而应该是开放的 动态的 是对当下实态的过程的有效对策 所以教学 设计中应该充分体现这一点 在本节课的课堂中 我 注意到了这一点 也想最大限度地放手给学生 调动 其学习的主动性 在教学过程中 为了让学生充分理解 我还让请 学生到讲台来表演 既是加强其理解 也是为了调动 其自主体验的兴趣 自觉此环节收益不小 以后还应 设计诸如此类的环节 多放手给学生 第 3 页 共 3 页 二 教学环节应为教学目标服务 课堂上所设计的每个教学环节都应该为教学目标 服务 回想自己在讲述第二自然时 我让学生来想象一 下除了课文中讲的那几个东西外 科利亚的小玩意儿 还可能有哪些 学生们兴盎然地想像 个个都能讲出 许多东西 现在想来实在对课文理解没有什么帮助反 而白白浪费了时间 既然和教学目标没有太大的联系 花这么多的时间来讲读没有太大的价值的东西又有何 意义呢 因此 教师对教材的把握必须准确 这
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