长春版小学语文公开课《绕口令比赛》说课材料

第 1 页 共 4 页 长春版小学语文公开课长春版小学语文公开课 绕口令比赛绕口令比赛 说说 课材料课材料 口语交际就是在人与人的交往特定的语境中 听 说双方运用口头语言 传递信息 交流思想和感情的 一种活动 也是对学生进行聆听 表达 合作 收集 信息 处理信息能力的综合训练 这种能力是一种在 交往过程中表现出来的灵活 机智的听说能力和待人 处事能力 它不仅表现在说的准确 流利上 更表现 为说的状态 形式上 它要求小学生在口语交际的时 候 要表达清楚自己的思想 体现自己良好的修养和 素质 简单的说 就是教师在学校里 以课堂为主要 方式培养学生倾听 表达 交流的能力 从而初步学 会文明的进行人际沟通和社会交往 发展合作精神 今天我讲的是长春版二年级语文教材上册 口语 交际 绕口令比赛 一课 绕口令是我国民间 口头文学的独特瑰宝 将各类双声 发音相同 发音 相近及容易混淆的字组合在一起 形成一种读起来很 绕口 但是又具有妙趣的语言艺术 它有节奏感强 形象丰富 想象力强的艺术特色 它能够锻炼小学生 口才的敏捷性 提高语言的表达能力 本节课我结合 自己粗浅的认识 立足于学生的实际需要 力争体现 第 2 页 共 4 页 如下教学理念 一 创设情景 激发兴趣 上课伊始 教师首先播放课件 请同学们欣赏一 段带有绕口令的相声 教者意图紧抓儿童的年龄 心 理特点 通过感官刺激 铺垫搭桥引路 激发学生热 情 主动地投入到绕口令的探索学习中 学生精神兴 奋 身心愉悦 学习的内驱力得以释放 学习变为一 种快乐 幸福的行为 二 导学明法 提升能力 口语交际 绕口令的学习要遵循学生的认知规 律 由浅入深 循序渐进 逐层深化 绕口令是学生 新接触的教学内容 教师需要充分发挥 该出手时就 出手 的主导作用 我以第一首绕口令 公公和冬冬 为重点 进行学法的指导和渗透 引导学生逐步掌握 学习方法 教师出示第一招 心要稳 字看准 相同 字音别读混 读时教师强调重音 稳和准 稳 就是说心要稳 要慢读 准 就是说 公公 和 冬冬 这样发音相近的字要读准 第二招 读准读 熟又读快 敢和演员去比赛 指导学生在读准的基 础上进行熟读 达到快读 个别学生字音不准 吐字 不清 老师要耐心指导 多多鼓励 给予方法的支持 第三招 不拆词 不破句 琅琅入口跟着节奏走 第 3 页 共 4 页 重点强调要有节奏感 感受语言文字的艺术美 这三 招是学法的充分凝炼 体现了学生学习的层次性 在 学习第二首绕口令 书包和书报 时 主要突出学法 的延伸 学生习得了学习方法 自主学习能力自然而 然形成 第三首 画画 主要是学生运用掌握的学习 方法进行同桌 伙伴自主学习 并以自己喜欢的方式 进行汇报表演 三 增进互动 张扬个性 叶澜教授曾提出 人类的教育活动起源于交往 教育是人类的一种特殊的交往活动 口语交际要让 学生在互相交流中掌握日常交际的能力 具有主动交 流的欲望 所以 教师在进行口语交际课教学时 首 先要考虑如何让每个学生真正地 动 起来 让学生 在主动的相互交流 对话 交往 合作中 切实地进 行口语交际 从而提高口语交际能力 教师是与学生 平起平坐的一员 师与生彼此敞开心扉 相互理解 相互接纳 在参与学习过程中 我努力实现师生 生 生 小组与小组的多向互动交流 师生达到心灵的沟 通与精神的交融 在本节课的教学中 我力图从以下 两点实现 增进互动 张扬个性 1 多向合作 拓宽途径 学生互动受性格 性别 空间位置等因素的影响 第 4 页 共 4 页 一般性别相同 空间位置较近的学生之间容易产生互 动 互补型性格的学生之间也较易产生互动 适当遵 循互动规律 有利于建立积极适宜的互动 如 教学 第一首绕口令时 我采用了师生互动 我教读 学生 跟读 第二首绕口令同桌互说互评 第三首绕口令我 引导学生走出自己的空间位置 寻找自己喜欢