有效利用课堂导入

1 有效利用课堂导入 提高课堂效果有效利用课堂导入 提高课堂效果 初中英语课堂导入案例分析及教学反思初中英语课堂导入案例分析及教学反思 兰州市第十二中学 石永红 英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一 俗话说 良好的开始是 成功的一半 好的课堂导入既可以调动学生学习的积极性 激发学生学习的兴 趣 又能集中学生的注意力 优化课堂效果 进而提高学习效率 而合理有效 的利用课堂导入 让课堂导入更好的为整节课服务 显得更尤为重要 一 教材背景 人教版新目标八年级下册 Unit4 He said I was hardworking section A 第一课时 本节课的重点 1 让学生理解直接引语和间接引语的概念 2 学生能 理解和进行直接引语和间接引语中的人称的转化 二 教学思路 老师将一个传话游戏作为课堂导入 老师按座位将学生分为若干个纵列小 组 将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学 然后该同学将看到的 句子小声说给第二位同学 然后第二位又传给第三位 依次类推 由最后一 位同学说出该句是什么 然后与第一位同学手里的句子进行比较 看哪一组传 的又快又对 有两位教师碰巧在各自的课堂上用了相同的导入 但效果却完全 不同 三 教学过程 课堂情景 片段 1 The teacher said Before the class let s play a game 教师 宣读游戏规则 学生们表现的都很感兴趣 做好了准备 Now let s start 学生 们都很兴奋 积极参与 句子被传的五花八门 当最后一位同学说出听到的句 子后 同学们笑得前仰后合 课堂气氛很是热烈 就在此时 教师却宣布活动 停止 The teacher said How interesting Now let s stop here and study our new lesson 片段 2 同样的授课内容 同样的课堂导入 学生们玩的同样高兴 唯一不同的 是该教师在每组最后一位同学说出句子之前都要用很重的语气问道 what did 2 he she say 并要求回答的同学用 He She said 来说出听到的句子 学生的回 答中虽然有许多错误 但却涉及到了本节课的重点 直接引语和间接引语转 换中的人称变化 紧接着教师纠正了学生回答中的错误 并引入今天的新课 He said I was hard working 分析 同样的课程内容 同样的课堂导入 但两位教师在操作中的不同却 显出了不同的教学效果 第一位教师只是将课堂导入停留在了娱乐和活跃课堂 气氛的层面上 没有很好的对这一导入加以利用 其实将传话游戏作为这节课 的导入是非常合适和有创意的 因为可以紧扣本节课的内容 直接引语和间 接引语的转化 但是遗憾的是第一位教师却没有将其加以充分的利用 但第二 位教师就不同了 他将游戏和课程内容有机的结合起来 在做游戏的过程中 一再强调让学生用 He said She said 来完成句子 这就为即将进行的课程内 容做好了铺垫 这样一来课堂导入的游戏既起到了预热课堂 调动学生学习气 氛的作用又深入到了课堂 使课程内容通过一个游戏变得既有趣又浅显易懂 四 教学反思 如果教师是演员 那么讲台就是教师的舞台 一堂课的开始就如同一幕剧 的序曲 只有好的导入才能吸引更多观众的眼球 好的课堂导入能在第一时间 吸引学生的注意力 激发他们学习英语的兴趣 将全部心思投入到新的学习环 境中去 在新课程理念的要求下 课堂导入的作用变得越来越重要了 而合理 的利用课堂导入不仅能活跃课堂气氛 激发学生的学习兴趣 还能使学生集中 注意力 那么如何做到课堂的有效导入呢 首先 课堂导入的目的性要强 要有针对性 教师设计课堂导入时要熟悉 课程内容 根据所授课程内容及学生的知识水平 选择不同的导入方式 切忌 脱离课程内容 或与授课内容联系不大 做了半天让学生不明白老师的意图 其次 课堂导入的要有趣味性和启发性 能在第一时间吸引学生的眼球抓住学 生的心 让他们专心于课堂 第三 课堂导入要有艺术性 要新颖 能与授课 内容紧密的结合 让学生觉得很自然 顺理成章 第四 课堂导入要简洁 不 能喧宾夺主 要在短时间内起到联合知识的作用 具有实效性 英语课堂导入 的方式有多种多样 无论采取哪种导入方式 在利用导入的时候 教师要紧密 地将导入内容和课程内容有机的结合起来 不要只是一味的追求课堂气氛 而 3 忽略了与课程内容的联系 如上文中的第一位教师 没有充分的对导入加以利 用 从而使得非常好的导入显得有些浪费 学生也觉得云里雾里 不了解老师 安排这样一个游戏有何用意 总之 课堂导入是英语课堂内容的重要组成部分 在实