有效朗读指导

有效朗读指导 读出课文味道 金色花 教学案例 一 主题内涵 去年十一月下旬 我区语文骨干教师高级研修班开展了一次研课活动 主题可以自己 定 我尝试围绕主题 朗读指导 开设了一节 金色花 语文新课程标准 指出 阅读 作品 要重视学生自己的情感体验 引导学生初步领悟作品的内涵 并从中获得对自然 社会 人生的有益的启示 散文诗很美 但是初一的学生理解它未免有些难度 于是 我 备课的重点旨在散文教学中通过朗读指导引导对课文进行品读 突出 语文味 那么这样 的课怎么上 效果又怎样呢 下面笔者就以对泰戈尔的散文诗 金色花 教学中的部分教 学片段进行反思分析 二 情景描述 步骤一创设情境直接导入 在印度 有这样一种美丽的花 同学们一起来欣赏老师出示的图片 金色的 黄金 碎片 完全绽放开来时 金灿灿 透出温馨 美到极致 你们知道这花的名称吗 生 齐答 是金色花 今天 就让我们跟随印度现代诗人泰戈尔轻盈的脚步 走近这 美丽的花 静静地欣赏它所特有的美 步骤二朗读诗歌感知意象 根据阅读认知规律 要想读出诗的真正韵味 得先仔细研读理解诗中的形象 感受作 者表达情感 于是笔者先抛出了这样的问题 本文的主要出现的意象有哪些 因为之 前教授诗歌时关于意象这一术语就已讲过 所以学生明白意象是什么 很快就找到了 我 金色花 妈妈 这三个意象 本诗有故事情节 于是我就问道 诗歌向我们展现出三幅 孩子与母亲嬉戏的三幅画面 请同学们归纳出来 因为设问的要求不明确 学生在回答时语言不简洁 后来我适时要求学生用简洁的语 言进行归纳 明确了这样三幅画面 妈妈做祷告时 我 金色花 散发香气 妈妈读书时 我 金色花 将影子投在书页上 妈妈拿灯去牛棚时 我变回孩子 求妈妈讲故事 接下来 为了让学生更好地理解意象 我对文章进行了配乐范读 并在读之前提出了 问题 同学们从文中看到了一个怎样的孩子 怎样的妈妈 请同学们认真听老师朗读诗歌 边听边思考 步骤三诵读诗歌体会感情 引导学生感知了文中的孩子活泼可爱 热爱母亲 妈妈慈爱善良 疼爱孩子 接下来 我就指明一学生朗读课文全文 并配乐 同时思考问题 本文表达作者什么情感 这位学 生读得很深情投入 读完后 经过一番讨论 很快达成了共识 一致认为文中的母亲爱孩 子 孩子爱母亲 母子情深 步骤四齐读诗歌读出深情 按照我的教学理念 要把学生在预习中不会的问题进行了汇总后 对普遍不会的问题 在课堂上出示进行指导 这堂课也不例外 学生普遍不理解对诗人为什么把孩子想象成一 朵金色花 于是我就进行了提示 金色花是印度圣树 开金黄色的碎花 象征圣洁而美丽 我们中国喜欢用花朵比喻儿童 印度也一样 泰戈尔把儿童想像成一朵金色花 最美丽的 圣树上的花朵 赞美孩子可爱 那金黄的色彩 正反映着母爱的光辉 人们喜爱花儿 花 儿也惠及人们 正可以象征孩子回报母爱的心愿 泰戈尔的想像实在新奇而美妙 经过点 拨后 学生都豁然开朗 明白了孩子是纯洁的 金色花也是纯洁的 泰戈尔的诗充满了爱 意 文中的孩子是天使 妈妈也是位天使 诗篇洋溢着真挚的母爱何纯洁的童心 是爱与 美的结晶 透出诗人对孩子的爱 最后我让学生深情地齐读课文 感受文中投射出来的美 三 分析反思 金色花 是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗 诗歌篇幅短小 意蕴丰富 他借儿童的视角表达圣洁 温馨的母爱 同时又不乏儿童那种天真 可爱 孩子是一位天 使 妈妈也是一位天使 一位爱的天使 孩子和妈妈是诗中的主体形象 而一系列意象组 合和高度凝炼的典型事例 便使得孩子和妈妈的形象得到升华 美丽而伟大 也使得诗的 生动有趣画面和深遂意境得到完美的统一 诗篇洋溢着真挚的母爱和纯洁的童心 是美与 爱的结晶 针对课文特点 教学中应注重对诗歌的朗读 感悟诗中所蕴涵的人间真情 同时 让 学生联系自己的经验世界和想象世界 与文本进行对话 在自主 合作 探究中感悟伟大 的母爱 作一次心灵的放飞 本案例中 笔者重视了学生的朗读 通过 三读 设计引导学生理解诗歌内容 体会 作者感情 这符合诗歌教学的特点 但也有不足的地方 在教学过程中 笔者让学生读得 很单一 一节课让学生两次读了全文并配乐 引导学生分析孩子和妈妈这两个意象时 没 能让学生结合相关的关键语句进行反复品读 通过这次教学 笔者发现在阅读课教学过程中 有效朗读指导尤为重要 我们教师有 必要从以下几方面予以关注 一 引导学生明确朗读的重要性 新课标明确提出 阅读教学要重视朗读 要让学生充分地读 在读中整体感知 在 读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 在教学过程中 教师要引导学生明白朗读是文本 解读的 催化剂 有助于 听读 水平的提高 朗读是沟通口语和书面语的 桥梁 有 利于 说写 水平的提高 朗读是一种高尚的精神享受 有利于人文素质的提高 朗读有 利于提高语言的规范化程度 诗歌教学更要重视朗读 流畅的 有感情的朗读不仅有助于 学生直接感知文章语言的情感 节奏 体会文章语言的形式美 内涵美 教师让学生明白 只有通过反复朗读 才能真正走近文本 从而走进作者的心灵 二 引导学生朗读的形式要多样化 在教学过程中 如果朗读形式单一 课堂上即使再多的朗读 效果也会打折扣 学生 会觉得枯燥乏味 笔者在教 金色花 时 尽管注重了朗读 但形式较单一 一次教师范 读 一次学生个别读 一次学生齐读 在理解妈妈和孩子这两个意象时 如果让学生对体 现感情的具体语句进行范读 自由读 比赛读等 然后体会感情 效果会更好 因为读的 过程也是学生学习的另一种形式 通过形式多样的朗读 能让学生更好地走进课文 理解 内容 品味感情 三 把握好引导学生朗读的最佳契机和朗读要求 在教学过程中 教师要能把握好引导学生朗读的最佳契机和朗读要求 一篇课文绝不 能让学生为了读而读 应该将朗读和感知内容 理解意象 品味语言等教学环节结合起来 进行 教授一篇课文 为了检查预习效果 帮助学生感知内容 教师有必要让学生进行朗读 但这时提的要求不能太高 不妨这样提出 流畅地读课文 注意读准生字词音 在引导学 生理解内容 进行分析时 教师又可以借助指导朗读 并提出这样的要求 有感情地朗读 以此来加深对文章的理解 例如 品味语言 教学环节就离不开朗读 叶圣陶先生讲到语 感训练时曾说 了解一个字 一个词的意义和情味 单靠查字典是不够的 必须引导学 生通过朗读推敲 揣摩 细细品味 这样 学生对语言文字才会有正确丰富的了解力 在 教授 金色花 引导学生体会母爱时 教师如能让学生找出相关语句 并试着带着感情读 出来 边读边品 在品读的过程中既能理解孩子对母亲深深的爱 又能锻炼朗读能力 总之 在提倡有效教学的当下 教师的有效朗读指导显得尤为重要 教师通过有针对 性的朗读指导 能让学生准确地把