小学语文《雅鲁藏布大峡谷》听课心得笔记评课稿材料

第 1 页 共 5 页 小学语文小学语文 雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷 听课心得笔听课心得笔 记评课稿材料记评课稿材料 雅鲁藏布大峡谷 评课 各位领导 各位同仁 大家好 今天是以我校为主体开展的第八合作体语文阅读 教学的研讨活动 我校拿出教科版 北师大版的两篇 主体课文与大家分享 听完这两节课 我想起著名语 文教育家于漪老师的一句话 激情是语文教师必备 的素质 这两节课执教者都有对语文教育的激情 都能够大胆的进行课堂教学改革 探索最佳的教学手 段和教学方法 课堂教学语言都能根据课堂教学的具 体情况适时变化 做到既自然贴切又生动流畅 深深 吸引住了学生 我个人认为这两节课非常成功 同时 非常高兴有机会站在这里与大家共同分享其中的快乐 与收获 今天的这两节课一节是低段贾俊燕老师主讲的 小马过河 一节是高段吕桂霞主讲的 雅鲁藏布 大峡谷 这两篇课文一篇是富有哲理的童话故事 一 篇是情趣盎然的说明文 无论是哪种体裁 题材的主 体课文 都是精读课文 精读课文重在一个 精 字 语文课程标准明确指出 阅读教学是学生个性化的行 第 2 页 共 5 页 为 不能以教师的分析来代替学生的阅读实践 今天 呈现的这两节课就避开了单一的分析而是以 读 为 主线 放手让学生自读 在读中感悟 在读中提高能 力 在读中升华情感 尊重学生独特的读书感受 这 正是这两节课的成功之处 小马过河 是教科版二年级上册第六单元的一 篇主体课文 文章虽然篇幅长 涉及的事物多 哲理 深刻 但课文情节美 事物美 构图美 执教者抓住 低年级学生的年龄特点 利用 读 来调动激发学生 阅读的兴趣 我从以下三方面进行评析 第一方面 抓文本用心读 课文的理解靠读 字词的掌握靠读 语感的领会 靠读 主题的把握靠读 学生感情的融入也要靠读 好的朗读胜过繁琐的讲解 本节课执教者创设了开放 的教学情境 朗读设计自然而巧妙 课的伊始教师让 学生用自己喜欢的方式自由读 接触范文 接着让学 生抓住重点词句理解着读 仔细揣摩 然后师生分角 色品赏着读 反复体味 最后让学生体悟着读 融入 内心 这样的设计不仅培养了学生的朗读兴趣 激发 了学生的表现欲望 而且使语文课堂真正成为学生展 示个性的舞台 第二方面 在理解中美读 第 3 页 共 5 页 语文课程标准注重学生读中理解 读中体会 注 重阅读习惯的培养 在课堂上 教师要想教给学生吸 收和积累生动语言的方法 进行思维训练 就要引导 学生深入文本 抓住课文中的一些重点词 重点句鼓 励 引导学生大胆提出问题 发现问题 畅所欲言 让学生展开想象 体会作者的思想感情 比如 第二 自然段的学习教师就抓住了 连蹦带跳 这个关键的 词语来教学的 老师问 妈妈让小马过河去送麦子 小马愿不愿意帮妈妈做这件事呢 同学们都回答愿意 那你是从课文中的哪个词感觉到的呢 学生走入文本 从中找出了重点词语 连蹦带跳 那你能做个 连蹦 带跳 的动作吗 学生做的很高兴 教师适时引导那 你能用你现在的心情读小马表示愿意帮助妈妈做事的 句子吗 学生开心地读起来 怎么不能 我很愿意帮 您做事 谁来当小评委 你评的真好 就奖励你再 读一次 学生当然愿意读了 奖励的吗 而且读的很 到位 读出了小马高兴的心情 理解中自然读美了 而且无形中学生受到了行为和成长的教育 还有一处就是老马说的话是学生理解的难点 教 师是采用反复品读的方法突破的 当教师问 小马没 了主意 回家问妈妈时 妈妈告诉了他 小马按照妈 妈的话终于过了河 那妈妈的什么话有这么神奇的作 第 4 页 共 5 页 用 我们可要仔细读一读 请同学们读课文的第七自 然段 找出你认为对小马触动最大的句子 找到了谁 来大声的读一读 学生个性化的读了一遍 教师适时 激情引导 学生一读 再读 最后师生共读 学生的头脑不是一个被填满的容器 而是需被 点燃的火把 教师的责任就是点燃火把 此时这个 火把已经被老师点燃 最后连老师也被感染了 忍不 住和学生一起读 一起说 在品读中理解了老马的话 小马的形象在学生心目中自然丰满了 这样的设计有 效地落实了 初步引导学生体会关键词句在表情达意 中的作用 这一训练要求 第三方面 在感悟中读美 感悟是语文教学的最佳境界 教师在执教第 4 5 自然段时就是抓住了读中感悟 读中感动 的最佳渠道分角色朗读 来实现感悟中读美这一教学要求的 当小马因河 水挡住了去路而为难时教师对这一重点段的处理就很 好 不是带领学生机械反复的朗读 而是先指名读 4 5 自然段 其他学生边听边画牛伯伯和小松鼠的 话 读后教师问 那牛伯伯和小松鼠是怎么说的呢 画好的请举手 哦这么多的牛伯伯和小松鼠呀 教师 非常的机智的采取了情境朗读 我得替小马赶紧问问 第 5 页 共 5 页 老师边读边找一位牛伯伯回答 这名学生回答的非常 准确 真是这样啊 那我可要马上过去了 谁是小松 鼠 学生都举起了手 我可要过河了 所有的小松鼠 都大叫起来 教师的参与朗读激起了学生读书的欲望 教师的范读有声有色 学生的回答自然也是表情丰富 象模象样 那牛伯伯和小松鼠的话到底该怎么读呢 让学生再次回到文本 小组内分角色朗读 这时的孩 子们已经放的开了 再加上教师适时的点拨 孩子们 大声的朗读着 配合着 读的入情入境 然后再次师 生合作分角色朗读 此时读的以是言为心声了 配乐 配音朗读把本节课推向高潮 成为本节