小学语文公开课教后反思《司马迁发愤写史记》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 小学语文公开课教后反思小学语文公开课教后反思 司马迁发愤写司马迁发愤写 史记史记 教学反思教学反思 我怀着对司马迁的无限敬佩结束了这激动人心的 一堂课 感觉有以下几点是比较成功的 第一 用好教材 适当拓展 使语文教学从封闭 走向开放 不断引入来自奥秘无穷的大自然 纷繁复 杂的大社会的源头活水 让学生在开放的 无比丰富 的教学内容中自由徜徉 自由搏击 鉴于学生历史知 识贫乏 对司马迁所处的时代 司马迁辛酸坎坷的一 生及 史记 内容都知之甚少 教学前让学生选用自 己喜欢的方式去查阅相关资料 了解司马迁有 史记 通过课前的语文实践活动 学生在学习课文时都较 好的理解了司马迁忍辱负重写 史记 的可贵品质 在课前给予相关资料 文章的阅读 帮助学生理解课 文 通过对大量资料的充分阅读 学生心中的司马迁 形象渐趋生动 引起情感的共鸣 教学效果好 课后 推荐相关读物或指导课外活动或开展各种形式的小练 笔 以拓展学习内容 提高阅读能力 这样 既激发 了学生阅读的兴趣 又锻炼了学生的口语交际能力 提高了写作水平 可谓一举多得 第二 以情促读 以情感人 在本课的教学中 第 2 页 共 3 页 我注重注重 情感的熏陶 感染 注重教师语言 以情促读 司马迁发愤写史记 一文 情节感人 是对学生进行朗读训练的好教材 为此 我设计了煽 情的教师过渡语 旨在带领学生进入情节 进入人物 的内心 比如 为了让学生体会司马迁入狱受了酷刑 后 悲愤交加 的心情 我插入了一段话 同学们 我们知道 古代有许多残酷的刑罚 而宫刑是其中最 惨无人道 最灭绝人性的一种 它带给受刑者的 不 仅仅是肉体上的巨大伤害 更使其心灵蒙受了永远的 耻辱 它使正常人身体残缺 心理残缺 使一个原本 顶天立地的男子汉再也不能泰然自若 昂首挺胸地活 着 听了我动情的话语 学生的朗读一个比一个激动 这时的朗读 学生们已经进入了司马迁的内心 因为 这是他们发自肺腑的心声 他们也愤怒了 第三 精心设计 整体把握 在 横祸 面前 在 巨大耻辱 面前 司马迁几次想 血溅墙头 了 此残生 但是他最终下了决心 我一定要活下去 我一定要写完 史记 是什么原因使司马迁选择 了 忍辱偷生 呢 这个问题的设计 使学生很自然 地联系到了前面的段落 是第二段中 父亲的临终嘱 托 是第一段里 从小听到的英雄故事 的激励 我并没有就此打住 继续追问学生 除此以外 司 第 3 页 共 3 页 马迁可能还想到了什么呢 这时 我又适时补充相 关资料 周文王被关在羑里 y u 古地名 写了一 部 周易 孔子周游列国的路上被困在陈蔡 后来 编了一部 春秋 屈原遭到放逐 写了 离骚 左丘明眼睛瞎了 居然写了 国语 孙膑被剜 w n 掉膝盖骨 竟写了 兵法 在这一基础 上 学生就感悟到了 我一定要活下去 我一定要写
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