新课程理念下语文课堂教学方式的改进

新课程理念下语文课堂教学方式的改进新课程理念下语文课堂教学方式的改进 教学目标 明确新课程理论下语文课堂教学方式是如何改进的 教学重点 难点 明确新课程理论下语文课堂教学方式有怎样的改进 教学内容 新的课程标准对思想语文课的思想语文教育功能和学生的能力 培养提出了更高的要求 随着新课程的不断实施 传统的教学模式 越来越不适应当前课程改革的要求了 传统的思想语文课堂结构 是以灌输知识为目的 以教师的讲授为核心来设计和安排的 从教 学过程和方法看就是 提问 讲解 巩固 作业 从教学 关系看就是 我讲 你听 我问 你答 我写 你抄 我给 你收 这种刻板的模式导致学生的主体性 能动性 独立性不断销蚀 严重束缚了学生个性的发展 素质的培养 能力的提高 是与新课 程改革背道而驰的 一 更新教育观念 转变教师角色 新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内 容和具体要求 目标以学生的学习为中心 学会学习 促成学生的 全面发展和终身学习为目的 在这样的背景下 作为教师在积极地 参与这场课程改革之中的同时 应及时地对教育观念 教学过程进 行反思 重新审视自身的教师角色 以适应新课程目标的要求 面 对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动 从 教学大纲 走 向 课程标准 首先要求教师切实更新教育思想 转变教育观念 思想观念是行为的先导 更新教育观念 是实施素质教育的前提条 件 新课程将改变学生的学习生活 也将改变教师的教学生活 作 为教师只有充分发挥自身的角色作用 才能充分理解新课程 保证 新课程的有效事实 而传统的教师角色主要是以传授课本知识为中 心 以掌握知识的多少为主要目的 体现在教学上以死记硬背为主 要的学习方法 强化起主导作用 导致 题海 战役和 填压式 教学方法 以成绩作为衡量好学生的标准 传统的教师角色在新课 程的背景下已基本上不适应了 或者说是远远不够了 而新课程的 教学更注重的是学生的学习策略的运用 不以掌握知识的多少为目 的 而是给学生提供知识平台 在学生学习过程中 教师只是指导 和帮助学生主动参与 亲身实践 独立思考 合作探究 但 同时 要参与学生的各个环节的学习活动中去 与学生交流和沟通 准确 地了解学情 及时引导学生解决问题或调整教学计划 从而实现向 学习方式的转变 发展学生搜索和处理信息的能力 自己获取新知 识的能力 分析解决问题的能力 以及交流与合作的能力 在这过 程中 教师不是统治者或权威者 而是作为学生的指导者 交流者 和合作者 与学生共同探讨问题 分享自己的感情和想法 启发学 生 与学生一道寻求真理 并且能够承认自己的过失和错误 最终 由学生自己获得解决问题的答案 这体现了新课程体系下教学过程 是师生交往 共同发展的互动过程 通过交往 重建人道的 和谐 的 民主的 平等的师生关系 建立起新的 学习共同体 倡导 合作学习 二 要转变教学方式 正确而充分发挥教师主导 学生主体的作用 新课程的标准 强调要充分发挥教师的主导作用 学生的主体 作用 因此 在教学中 教师要从过去 往容器内灌水 转变成学 生 取水 的帮助者 组织者和引导者 体现以生为本的现代教育 观 积极引导学生在 知识的大观园 内主动参与 乐于探索 积 极实践 教师在课堂上应发挥主导作用 充分调动学生的积极性 主动 性 1 积极实践 自主 合作 探究式学习 营造平等民主 和谐的教学氛围 在教学中应以学生为主体 让学生自主学习 独 立思考 鼓励学生将自己置于 发现者 探索者 的位置 通 过自己的动脑 动手 动口 去思考 质疑 猜测 探索 实践 评价 提出独创的见解 同时教师要营造一个民主 平等 和谐 宽松的课堂教学氛围 真正把学生当作朋友 耐心地倾听他们的发 言 认真地聆听他们的提问 只有这样 学生才会敢于奇思异想 质疑问难 2 激发兴趣 寓教于乐 兴趣是成功的先导 在进行教学时 教师 应注意从兴趣出发 让学生在愉悦中获取知识 以多种形式激发学 生的求知欲望 调动学生的学习主动性和积极性 着重培养学生的 自学能力 独立思考能力 道德