小学数学中心组活动个人体会_1

第 1 页 共 9 页 小学数学中心组活动个人体会小学数学中心组活动个人体会 3 月 26 日我参加了 xx 区小学数学中心组活动 听了四节课和一个讲座 向教学的深处漫溯 感受 颇深 现在和大家探讨我的收获 一 课堂教学的序 指得是任何一堂课都有它的 顺序 如果合理的安排序 可以大面积提高教学质量 和提高学生的数学能力 比如常态课 如果教师教了 例题后 训练的题目只是和例题大同小异 没有大的 递进加深 表面上看来学生学习得很好 也很熟练完 成教学任务 考试也还过得去 但长期这样教学 对 于学困生当然相当好了 对其他学生能力的发展是相 当不利的 他们需要的是 跳一跳 摘桃子 再 跳 一跳 就会跳得更高 因此 常态课在设计练习题时 我们要逐步加深难度 题题有区别 递进加深设计练 习题 公开课的序 要全面考虑整堂课 合理安排课 堂环节 教学过程始终围绕教学目标设计 比如 在 教学苏教版三年级 认识面积 一课 教师就从四个 方面进行了有序设计 1 让学生各自摸物体的面 初 步感受 2 让学生说 面有什么不同 大小不同或形 状不同等 3 揭示什么叫面积 教学新授 4 比较面 积大小 用观察法 重叠法 数格子比较 这位教师 第 2 页 共 9 页 的公开课设计得有很有顺序 二 课堂教学的应对 我们教师在上课时 经常 会遇到一些尴尬 学生提出一时难于解答的问题 这 也很正常 现在的学生见多识广 教师也不可能在备 课时 考虑得面面俱到 常态课可还好解决 可是公 开课 教师就要相当灵活 合理处理课上的问题 以 前也有老师问过我 遇到这种事怎么办 我想首先 教师必须大胆 你的课堂你做主 对于答不上来的问 题 你可以用婉转的语言 说课后再和学生讨论 课 后你通过查找资料等方法帮学生解决问题 当然这事 一定要去做的 这样你在这位学生心中的地位就高了 学生更加尊敬你 如果遇到学生答非所问时怎么办呢 比如 有位教师在教学苏教版二年级 两步计算的加 减法实际问题 一课时 开始教师出示 车上原来有 29 人 到站到下车 7 人 你可以提些什么问题 有位学生直接举手答 29 7 22 人 很明显学生是 知道一些内在的问题的 一般的老师可以就会说学生 答非所问 叫你提问你列式了 可能还会叫其他学生 来回答 这样对这位学生来说多多少少有点打击 对 于这种情况 我们老师如何来应对更好呢 我们可以 根据学生的列式问 你这样的列式可以回答怎样的问 题呢 这样学生就会从错误的对答中回到老师的问题 第 3 页 共 9 页 学生开心 教师的目的也达到了 这样不是很好吗 因此在教学中 只要我们老师多留意一点 多耐心一 点 我们的教学就更丰富更有内涵 三 课堂教学的反馈 课堂教学的反馈我认为非 常重要 在常态课上教师一定要记住我的课堂我做主 对于学生的一举一动都要了如指掌 我也经常去听一 些课 看到很多年轻教师和几个好学生你问我答很热 闹 可你想过没有 其他学生呢 他们在听吗 在按 你的要求练习吗 效果怎么样呢 等一系列问题都是 值得我们教师深思的 因此 我认为 教师在课堂上 的巡视相当重要 多在教室里走几圈 特别是学生在 练习时 教师走到学生身边时 学生还是有感觉得 会自动减少一些坏习贯 如做小动作 看小差等 这 可能就是震慑作用吧 对于提高教学质量是大有帮助 呢 相反 我就不多说了 大家都是很清楚的 还有 教师要多展示学生的练习 现在设备好了 教师选一 些有代表性的学生练习展示 如易错题等 对于教学 质量的提高也是相当好的 四 课堂教学的指向 指向目的 我们是教师 目的一定要清楚 我们教学的目的是发展学生能力 提高学生素质 特别是公开课 要源于我们的孩子 不是展示自我 我们的内容是什么 学生会有什么发 第 4 页 共 9 页 展 现在教师在教学时要求学生理解题意 大多数是 叫学生多读几遍题目 可是理解题意的方法多样化 如画图 列表等都是的 教学的最终目的是分析数量 关系 因此教师在教学时要用不同的方法对待不同类 形的题目 指向空间概念和发展 要求学生从说到想 一方面要求学生多说 特别是中等偏下点的学生多说 对于理解有很大帮助 说了以后还要想 让学生形成 空间观念 比如教师在教学苏教版四年级 认识三角 形 一课时 在巩固练习时 练习纸上画了一条底是 5 厘米的线段 让学生画出高是 3 厘米的三角形 学 生很快就画好了 效果也不错 点评的专家就提出来 了 你为什么不让学生想想 如果底是 50 米 高是 30 米 会怎么样 当然这在纸上肯定是画不出来了 哪果这么简单一问 让学生多想想 长期这样的教学 学生发展更快 看来发展学生的空间概念 也相当重 要 我们有时也要考虑学生将来的发展 五 课堂教学重视学习探索方法教学 学生能力发展快 教师课堂上必须要教学生学习 方法 而不是只教学生会做这个题目 让学生慢慢学 会自主去探索 对学生成长有很大的帮助 1 有章可循 学习探索方法 让学生自主探索 并不是任其自生自灭 放任自 第 5 页 共 9 页 流 而要让学生明确一定的探索方向 要有章可循 让学生发挥自身优势和潜能 自主获得知识和创造的 本领 实现自主性发展 使自身素质优化 只有这样 学生学习的主动性和效率性才能得以充分发挥 让学 生掌握自主探索的方法是体现学生主动发展的标志之 一 我在教学 平行四边形面积的计算 一课时 当 揭示课题后 先启发学生提出探索性的问题 同学们 提出 一是平行四边形的面积公式怎样来的 二是怎 样求平行边形的面积 对学生提出的这两个探索性问 题 我认真做好 向导 在学生探索平行四边形的 面积公式的时 引导学生 第一 猜 让学生大 胆猜想 用什么办法才能知道它的面积 第二 化 放手让学生动手实验 将学具平行四边形剪拼成为 已学过的图形 第三 引 让学生发现拼成的图 形与平行四边形之间的几对关系 根据内在的联系推 导出公式 这一过程 我采用小组合作学习的形式 让每个学生都有机会参与探索学习的过程 让他们动 手实验 用平行四边形学具拼成自己熟悉的已学过的 图形 同时要求学生在小组合作实验的过程中 讨论 两个探索性问题 一是自己拼成的图形与原图形有什 么关系 二是怎样推导出平行四边形的面积公式 最 第 6 页 共 9 页 后让学生概括出结论 这样做既激发了学生的内在潜 能 又让学生从实践中掌握探索方法 学会怎样通过 实践获取新知 发现规律 形成概念 在教学过程中很多地方都存在探索方法的引导 如 画圆 测量圆的周长 推导圆的面积公 式 立体图形教学 等等 在教学中 要注意引导 学生调动多种感官参与到知识的生成过程中去 妥善 地处理好数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛 盾 让学生自主探索有章可循 从小养成推理思考 将认知推向深入 让学生养成思考的习惯 在学会知 识的同时学会学习 有利于培养学生的创新意识和创 造能力 从而使学生终身受益 成为数学教学努力追 求的境界 2 有的放矢 留有探索空间和时间 有些公开课 教师为了有这样一个环节 就设计 一些学生自主学习的内容 看起来学生动手做做 讨 论一下 有没有效果呢 很难说 学生探索学习的积极性 主动性往往来自于充满 诱惑和问题的情景 教师可根据教学内容 生活实际 与学生求知心理之间所产生的认知冲突 把学生引入 一种参与问题解决的情景中 使其产生对新知识的渴 求 激发探索的动机 给学生留有更多的探索空间 第 7 页 共 9 页 如学习 分数的初步认识 一课时 学习了二分 之一后 给学生每人一张正方形纸 让大家尝试 动 手折一折 剪一剪 怎样是正方形的二分之一 学生 经过自己尝试 一般都能很快想出三种剪法 如 这时 可进一步启发 激励学生 这题还有其它 方法吗 并再发正方形纸 让学生再一次尝试剪一剪 结果有学生发现了新的剪法 如 实践证明 教师不急于给出答案 而是留给学生 更多的探索空间 启发引导 让学生自主地去探索发 现 能帮助学生寻找出更多的正确答案 有效数学学习不能单纯地依赖教师讲授 反复练 习来完成学业 动手实践 主动探索 合作交流也是 学生学习数学的重要方式 学生在观察 猜想 实验 交流等活动时 必定要有足够的时间 现在有些教师 为了适应形势 在课堂安排了让学生自主探索的任务 但有的只是蜻蜓点水 稍放即收 停留在表面上的 形式上的自主探索 没有实现真正意义上的自主探索 所以留给学生足够的时间也相当重要 例如 某教师在教学用字母表示数量这一部分内 容时 教师只注重新知的传授 结果教师讲得很辛苦 学生学得很艰难 效果也不理想 我认为教师不宜一 味地讲解 而是要有的放矢的 扶 留给学生探索 第 8 页 共 9 页 空间与时间 让学生真正做到自己探索 自己弄懂 只有这样 学生才会明确彻底 如 我在教学这一内 容时 首先出示这样一题 学校买来 10 只足球 每 只 a 元 又买来 b 只篮球 每只 12 元 让学 生小组合作 横线上可以有多少种问题可提 并怎样 列式 学生探索后 教师记下同学们的式子 10a 12b a 12 10a 12b 10a 12b 10 b 等 然后 逐个让大家来讨论 解决 这些式子各表示什 么 这样做可能化得时间比较多一些 学生练习的时 间少了 但学生在讨论这么多式子的过程中 学到的 知识也是不可估量的 教学乘法分配律时 例题预设 7 8 3 8 看 谁算得又对又快 由于学生已经有的运算的经验 计 算时自然会出现两种计算方法 方法一按照运算顺序 算 部分学生感觉到麻烦 于是想到用方法二 7 8 3 8