全国“xx杯”化学类说课大赛课件特等奖作品：水体监测课程设计方案麦茵茵

水体监测水中COD的测定教学课程设计方案麦茵茵（教学课时：12课时）广东省海洋工程职业技术学校2015年5月15日一、教学背景1.岗位分析我校环境监测与治理专业二年级开设有专业课环境监测技术课程。根据中职教育造就具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的培养目标，中职环境监测技术课程以培养将来从事水体、大气、噪声、土壤、生物体等环境对象采样与分析监测人员及其他岗位应用型人才为目标。我校环境监测技术课程经过多年的教学改革实践，教师通过与行业企业紧密接触，对进入环境监测岗位的毕业生进行了追踪调查，并咨询了相关企业的负责人，了解毕业生工作单位的反馈意见，了解一线环境监测岗位的知识技能需求，积累丰富的鲜活案例，反哺课堂教学，在课程与岗位零对接的教学模式上进行了探讨与实践，做到课程内容与岗位任务“零距离”对接， 为相关的校企合作企业输送合格的人才。通过对企业人才需求分析，环境监测技术课程在未来的工作岗位为采样与分析监测。2.课程定位环境监测技术的前期课程是环保概论、仪器分析、工程制图、CAD制图等课程，同期课程是化工原理、环境微生物、污水厂运营与管理、水处理技术，后续还有定岗实习，由此可见环境监测技术在整个课程体系中有着承上启下的作用。3.学情分析中职学生普遍存在学习兴趣不高，文化基础知识薄弱，表达能力不够强。 惯于“听讲 记录 背诵”的学习模式，懒于动脑，遇到问题过分依赖教师说教式教学。但又希望学习贴近生活或对将来有用的知识。在学习环境监测技术之前，已具备基础化学、分析化学等化学基础，化学分析、仪器分析等操作技能，已经学习环保概论、环境工程技术等专业课程。本人教学对象为本校环境监测与治理专业二年级学生。本课程是学生第四学期专业核心技能课程之一，作为一门重要的专业课，有必要通过精心的设计来引起学生的兴趣，提高学习效率。二、教材分析所用教材为化学工业出版社出版，李弘主编的环境监测技术。本教材充分考虑了职业院校学生的实际，将知识的学习和技能的培养融为一体。三、课程的教学目标1知识目标（1）采样断面布设；（2）样品采集与保存；（3）样品预处理；（4）测定原理与方法；（5）数据处理与结果表达；（6）水体质量评价。2能力目标：（1）会布设采样断面，确定监测项目，选择监测方法；（2）会采集与运贮样品、能预处理样品；（3）能进行样品分析测定、会处理数据并作出评价。3.素质目标（1）培养学生的专业兴趣；（2）养成严谨的工作态度；（3）学会相互协作解决问题。教学重点难点： 确定监测方案四、教学方法1.教法：任务引领法、分组讨论法、实验操作法、互评互测法。2.学法 自主探究法、合作交流法、归纳总结法。五、教学过程表1 教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图第一环节引入新课分配任务（4学时）通过图片和视频引出水体污染及水质监测的目的。讲解重要知识点：(1)水质监测方案的制定；(2)水样采集和保存；(3)水样预处理；(4)各类污染物的测定。 分配任务：化学需氧量的测定。要求制定监测方案、现场采样、实验分析、交流评价。观看图片、视频，阅读资料信息，学习重要知识点，了解任务。使学生清楚学习内容，了解如何测定水中污染物的测定。第二环节分组讨论制定监测方案（2学时）引导学生对如何开展任务分组讨论；引导学生分组到现场勘察，要求勘察内容：水流方向、排污口、河宽河深；指导学生制定监测方案，方案内容包括监测断面、采样位置、采样时间、分析方法、国标。分组讨论，初步制定方案；现场勘察制定监测方案让学生通过团队探究式去制定具体监测方法及采样步骤。培养自主学习的能力。第三环节现场采样实验分析(4学时)组织学生到现场正式采样；指导学生做实验测定；指导学生完成实验报告。现场采样，学习采水器的用法；独立实验操作，把水样运回实验室进行测定；完成实验报告：计算结果，取组内每人结果的平均值作为最后结果，并求出组内总体标准偏差（精密度），最后与国标对比作出评价分析。培养学生动手能力，以及分析评价的能力。第四环节交流评价总评总结（1学时）各组分享制作监测方案的亮点和考虑；组织学生根据评分表格对其他组作出评价给分，包括监测方案、采样与实验操作、计算结果精密度。仔细观看其他组的成果，指出错误并给出评价。培养学生综合分析能力跟观察能力。第五环节岗位情景模拟（1学时）讲述规则。总结。一个小组为一个企业的部门，模拟真实的监测流程。教学内容与岗位对接六、教学反思整个项目的教学，由最初的教师案例主导、理论引入，逐渐过渡为学生主导、实现了学生由传统教育的被动接受到职业教育主动求索的过程，培养出具有独立思考、独立操作又具有团队协作能力的优秀职业技能人才。在教学过程结束后也应该总结经验教训，进一步完善教学方案。教学反思过程主要包含两个部分：1.收获：通过完成任务式的流程，可以让学生对整个水体监测的工作更了解、记忆更深，也更有兴趣；分组合作，组间评价，组间有竞争意识，能动性更好。 2.不足：部分学生团队意识不够强，容易陷入自我； 组内成员能力强弱不够平衡。 3.改进：每组按强弱能力平衡分配； 对各组每位成员均安排相应的任务，视各人能力而定。 七、教学特色结合职业教育的特点，创新形成了以下教学方法：1.