合理运用科技场馆丰富科学教育渠道ppt课件.pptx

合理运用科技场馆丰富科学教育渠道 合理运用科技场馆丰富科学教育渠道 科学教育发展趋势对科技场馆提出需求 以美国STEM战略为例 国立航空航天博物馆 NationalAirandSpaceMuseum 如何飞行 HowThingsFly 展厅阐述飞行原理 参观者可参与动手操作活动和观看现场演示 爱因斯坦太空厅 EinsteinPlanetarium 在一个布满星星的穹顶上展示太空和天文图景 国立非洲美术馆 NationalMuseumofAfricanArt 全年为各年龄段的少年儿童举办各种活动 包括非洲音乐 手工制作 讲故事和特色参观 弗利尔美术馆 FreerGallery 和赛克勒美术馆 SacklerGallery 想像亚洲 是一项免费的活动 通常每周举办一次 邀请8 14岁的少年儿童在成人陪伴下观看展出并制作艺术品 他们还可以通过听故事 听音乐的形式了解亚洲文化 国立肖像馆 NationalPortraitGallery 常年举办专题讲座和课程 星期六还有艺术活动和游览 科学教育发展趋势对科技场馆提出需求 以美国STEM战略为例 成立于1846年的史密森学会 拥有19家博物馆 画廊 动物园和9家研究院 提供了许多参与STEM的资源 2012年 史密森学会的公共机构共接待了3000万访客 还有1亿3百万公众通过网络访问了史密森学会 史密森学会拥有独特优势 可以让青少年更好地参与联邦政府STEM教育 我国科学教育发展面临的挑战 创新型国家建设对公民科学素质和创新人才的需求 科学教育基础薄弱 区域间发展不平衡 正规教育与非正规教育未协调发展 科学教育资源不足 分布不均 利用不充分 科学教育发展对科技场馆的需求 初中科学课程标准 1 保持对自然现象的好奇心和求知欲 养成与自然界和谐相处的生活态度 2 了解或理解基本的科学知识 学会或掌握一定的基本方法和机能 能解释一些常见的自然现象 解决有关的实际问题 3 经历科学探究过程 增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 初步养成科学探究的习惯 增强创新意识和实践能力 4 养成科学的思维习惯 逐步形成用科学的知识 方法和态度去看待和解决个人与社会问题的意识 5 了解科学 技术 社会 环境之间的关系 深化对科学的认识 关心科技进展 关注有关的社会热点问题 初步形成可持续发展的观念 6 初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观 科技场馆科学学习能够提升学生探究能力和实践能力 中国科普研究所进行的一项调查发现 当问到参观学生 在中国科技馆 或北京自然博物馆 参观时 你是否曾尝试从不同角度去观察展品所表现的科学现象 能够肯定的表示会的学生占46 6 而不确定的学生高达39 1 同时 在中国科技馆 或北京自然博物馆 参观时 按照展品提示 自己动手操作来展现相关科学现象的学生占87 4 通过参观中国科技馆 北京自然博物馆 你是否初步理解了科学家探究科学的相关过程和方法 56 2 的学生表示可以 但也有38 的学生表示不确定 合理运用科技场馆 丰富科学教育渠道 青少年科学素质的内涵 科学素质 文献研究显示 对青少年科学素养的内涵研究主要涉及 科学知识 科学本质和科学与社会关系的理解 对科学的态度和科学有关事务的兴趣 运用科学探究的方式进行思考和学习 在本研究中 对科学素质的探查主要关注三个方面 科学知识 科学技能和科学态度 青少年科学素质调查2013 北京地区学生参观科技场馆的情况 偶尔去 经常去 没去过 会去 不会去 周末 寒暑假 周末和寒暑假 课外参观 科技馆 自然博物馆 植物园 动物园 水族馆等科技或科普场馆 的情况 参观意愿 学生希望科技场馆开展课外活动安排的时间 参观经历 课余时间 科技馆 自然博物馆 植物园 动物园 水族馆等科技或科普场馆 的情况 经常去 科技场馆的学生科学知识得分 37 80 高于 偶尔去 科技场馆的学生科学知识得分 36 73 差异显著 科学知识 课余时间 会 去参观科技场馆的学生科学知识得分略高于 不会 去的学生 但差异不显著 青少年科学素质调查2013 科技场馆对北京地区学生科学素质的影响 经常去 科技场馆的学生科学技能得分 4 82 高于 偶尔去 的学生科学技能得分 4 79 但不存在显著差异 科学技能 课余时间 会 去参观科技场馆的学生科学知识得分与 不会 去的学生略有不同 但差异不显著 青少年科学素质调查2013 科技场馆对北京地区学生科学素质的影响 科学态度 经常去 科技或科普场馆的学生对科学的态度得分 41 35 高于 偶尔去 的学生对科学的态度得分 23 79 差异极其显著 会 去参加的学生对科学的态度得分 34 33 高于表示 不会 去的学生的得分 15 65 差异极其显著 青少年科学素质调查2013 科技场馆对北京地区学生科学素质的影响 青少年科学素质调查2013 合理运用科技场馆建议 科技场馆在传播科学知识方面效果很好 但是要 经常去 才能保证持续效果 科技场馆对科学态度培养作用较大且有效 科技场馆在科学技能培养上发挥作用不大 应针对科学技能的提高开展有针对性的活动 合理运用科技场馆 丰富科学教育渠道 青少年创造性想象力 经常去 参观科技馆 博物馆 动物园和植物园的学生创造性想象力得分最高 偶尔去 去参观的学生得分次之 基本没有去过 的学生得分最低 青少年创造性想象力调查 科技场馆与青少年创造性想象力得分 17 最喜欢去 科技馆 的学生的创造性想象力得分最高 以下依次是 水族馆 植物园 自然博物馆 动物园 方差检验表明 不同场馆对学生的创造性想象力的影响差异显著 科技馆的展览对青少年创造性想象力的影响更大 青少年创造性想象力调查 不同类型科技场馆与创造性想象力得分 初中生创造性想象力的主要影响因素为 父母受教育程度 参与科技竞赛程度 城乡差异和参观科技场馆与别的阶段相比 初中阶段独特的影响因素是参观科技场馆 科技场馆对不同年龄段学生创造性想象力影响 注 父母受教育程度 参与科技竞赛程度 城乡差异 家庭教养环境 阅读课外书籍 参观科技场馆 计算机辅助教学 青少年创造性想象力调查 合理运用科技场馆建议 青少年创造性想象力 利用科技场馆为青少年提供参加丰富多彩课外活动的机会 鼓励青少年参观科技场馆 参加科技场馆组织的活动 促进科技场馆与课程的结合 加强科技馆科学学习资料的开发 增加可探索空间 体验式或动手学习的机会 激发青少年参观科技馆的兴趣 在科技馆开设公共讲座和各类科学教育活动 实体科技场馆与虚拟场馆有机结合 扩大受众面 国外成功案例 史密森学会 TheSmithsonian 组织了 青年参与科学 YouthEngagementthroughScience YES 项目 它把当地青少年与史密森学会的藏品 专家 培训联系在一起 激励青少年追求STEM相关的职业生涯 模块1 职业体验科学实习学生通过与专家的80个小时的互动实习 学习开展研究的技能 理解专家们的工作 每个实习生都会和一个科学家导师一起进行独立的项目 工作地点是在史密森国家自然历史博物馆 国家动物园 史密森花园 还有国家航空航天博物馆发现之旅与嘉宾演讲作为YES 项目的组成 实习生们通过实地参观史密森学会的一些博物馆和研究中心来体验了解史密森学会 此外 来自科学界的演讲嘉宾就他们各自的研究领域与实习生座谈 模块2 沟通科学团组领导力的关键是保持学生对工作的兴趣 保持学生之间的关系 学生团组的关系 以及他们与史密森学会的关系 实习生参与互动的 涵盖不同技能的研讨会 包括口语 书面交流和研究报告 给参与者提供指导和交流的机会 并让他们模拟专家做报告 与公众沟通科学实习生与博物馆的教育和科普工作人员和志愿者一起工作 学习科学是如何传达给公众 实习生在国家自然历史博物馆体验动手展品 例如哺乳动物 人类起源 宝石和矿物 以及古生物学 还有其他场馆 例如昆虫动物园和蝴蝶亭 InsectZoo Butter