没有主见的祖孙俩——《骑驴》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 没有主见的祖孙俩没有主见的祖孙俩 骑驴骑驴 教学反思教学反思 这个单元的编排是围绕 怎样看问题 想问题 这一主题来的 主要是通过阅读故事 让学生明辨是 非美丑 懂得什么事该做 应该怎样做 这不 语文园地中的 日积月累 我会读 也 是一个故事 名字 骑驴 骑驴这个故事 主要讲的是 祖孙俩骑着一头小 毛驴到北村找朋友 他们听了路人的话 一会儿换孙 子独自骑驴 一会儿又换爷爷独自骑驴 一会儿祖孙 俩又都不骑驴了 课堂上 我要学生先借助拼音自主读故事 把字 音读准 把句子读通顺 再读 一边读一边给自然段 标上序号 然后 老师范读 学生一边听一边思考 祖孙俩是怎样骑驴的 接着 学生默读故事 用简笔 画画出祖孙俩骑驴过程的四幅连环画 最后班上交流 老师相机板画 图 1 祖孙俩一同骑驴 图 2 孙子 骑驴 爷爷步行 图 3 爷爷骑驴 孙子步行 图 4 祖孙俩都步行 学生看了我画的简笔画 肚子 都笑疼了呀 图解骑驴后 我就让学生思考 故事中的老爷爷 应该听谁的 为什么 假如是你遇到这种事 会怎样 第 2 页 共 3 页 做 上面的问题正是我们本单元 口语交际 应该 听谁的 的交流内容 学生思考后 小组内先交流 学生的意见大致有 其一是老爷爷应该听老人的 也 就是爷爷骑驴 其二是老爷爷应该听孩子的话 让孙 子骑驴 其实 如若爷爷骑 那是尊敬老人 如若孩子骑 那是爷爷疼孙子 是爱护儿童 如若一人骑一会儿 也行 但凡两个人一同骑 也未尝不可 其实 主要是让学生发表个人观点 只要说得在 理就成 我对学生说 其实 老爷爷谁的话还可以 都不听 自家的驴自己知道 能不能驮两个人走 如 若心疼毛驴 可以两人轮流骑驴 也可以只让孙子骑 或者一人多骑一会儿 一人少骑一会儿 课堂上只是分角色读了故事 没有来得及分角色 表演故事 于是 我续编故事 说 祖孙俩会过朋 友后 一同抬着小毛驴回家了 孩子们笑得前仰后 合 为我鼓起掌来 我趁机激趣说 其实 这祖孙 俩遇事不爱动脑筋 没有主见 我们不学他们 我们 班的同学们可是爱动脑筋的 请大
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