班主任幸福感小论文

班主任幸福感两三点班主任幸福感两三点 爱 尊重 认可爱 尊重 认可 摘要摘要 随着社会的发展 德育教育越来越突显了它的重要性 人们对班主任也日益提 出了更高的要求 同时也将目光投向关注班主任的幸福感 同样众所周知的 小学班主任 的对学生的印象通常尤为重大 好的班主任有着良好的职业修养 使命感 满足感 成就 感 懂得在班级内外营造和谐的氛围 与此同时 他们也能使这个班级中的同学也获得幸 福感 其中由着必然的相互引向的关系 当然在许多班主任的工作现状中面临各种各样的 问题 也存在着一些的困惑 本文旨在了解班主任工作现状并引导更好的挖掘班主任的幸 福感 关键词 关键词 班主任 幸福感 关爱 尊重 一 一 班主任的重任与无奈班主任的重任与无奈 说实在话 我一直觉得班主任 特别是小学班主任并不是一个简单的工作 整天的沉陷与琐碎的事务 身心疲惫 很难在工作中感受到幸福感 甚至会对 自己的工作产生厌恶的心理 同时 整个社会对班主任寄予了太高的期望 班 主任所承担的不仅仅是身体上的压力 更是精神上的压力 从表一的某校小学 班主任调查中我们可以清楚的看到教师的幸福感普遍不高 而承受更多压力的 班主任更是如此 内容调查人数幸福 喜欢 无所谓不幸福 不喜欢 幸福感调查387625 是否喜欢做班主任385627 幸福的教育 在工作中获得幸福感是太多人的冀望 但每每很多人面对现 实总是黯然 干一行 爱一行 很难以实现 主动申请班主任职务的老师也在 少数 那么如何让班主任在工作中获得幸福感呢 二 二 如何得到幸福感如何得到幸福感 幸福感这个词语看起来虚无缥缈让人无从下手 其实得到幸福并不困难 班主任自身的努力可以获得幸福感 这个社会的支持也能给与班主任更多的幸 福感 一 一 幸福是因为爱 幸福是因为爱 著名教育家夏丐尊曾说过 教育没有情感 没有爱 如同池塘没有水一样 没有水 就不能称其为池塘 没有情感 没有爱 也就没有教育 而在被誉为 全世界最感人的生活启示录 你可以 爱 中告诉我们 唯有爱 真爱 才有 幸福 真正的爱可以治愈一切身心的疾苦 1 我一直认为爱是相对的 当一个班主任为自己的学生付出足够的关爱 那 必然也能得到学生的爱戴 关爱是什么 我采访的班主任告诉我 那是耐心 爱心 诚心 耐心的对待学生犯的错误 对所有的学生 特别是成绩不好 或 者身体上不太好 家庭环境有问题的学生寄予更多的关爱 走进他们的学习生 活那是爱心 还有诚心 我一直认为当你对待一个人是真诚的时候你的眼神是 不一样的 而孩子是敏锐的 他能比承认更好的分辨是否真诚 同时 关爱也 是一种美好的传染 这一种最崇高的美德 当一个班主任关爱一个学生的时候 同时也是将这一种感情传达给他的学生 把一种能力教与这个学生 而这个学 生也将用同样的感情去感染身边的人 这样一个班级的氛围必然是和谐的 我们必须承认人的天赋有高低 学习能力也各不相同 成绩的高低并不能 决定一切 在德育教育日益占据更高地位的如今 我相信很多人也已经认识到 一个学生的道德素质的分量是远远高于一个学生的成绩优劣 就像是很多人说 的 一个掌握高科技的穷凶恶图比一个普通的庸人可怕太多 而小学班主任无 意可能是印象一个孩子一生最重要的人之一 在当今的社会 我不得不指出因为独生子女的普遍存在 家长的宠溺也愈 发的明显 更多的孩子都有 爱无能 的表现 他们自私自利 以自我为中心 我相信所有的小学班主任都惧怕遇见这样的学生 如何改变他们的 爱无能 呢 其实这些孩子都很幸福 因为他们并不是缺少爱 反而他们拥有很多的爱 1肖安庆 刘天浩 班主任的幸福感在于 三心二意 J 教书育人 新教师概念 2012 01 但是那一些爱未必让他们觉得幸福 甚至让他们厌烦 作为班主任当然很难改 变一个社会的现状 但是他可以教会这些孩子如何的去体会这一些感情 引导 他们由 爱无能 到 我要去关爱别人 的转变 这样 必然的 一个班主任 身处这样的氛围中也能获得幸福感 同时也可以得到学生甚至所有人的爱戴 二 二 幸福是被尊重 幸福是被尊重 整个社会给与班主任太多的期望 责任和压力 但很多时候却没有给班主 任足够的尊重 我很能理解家长的心情 如果自己的孩子在学校表现不好或者 被欺负了 第一反应肯定是和孩子的班主任谈谈 如果班主任不能给出满意答 案 有些家长则是一状告到校长跟前甚至在办公室里大发脾气 我想这也是很 多老师不愿意担任班主任的原因 我相信大多数的班主任都是具有责任感的 有人会跳出来批评某些班主任 收礼 收红包 带学生 歧视差生的现象 把毕竟是少数 社会中每一个人都 可以公正的评价班主任 但也不应该因为少部分人的违规行为否认一个群体的 付出 我们要理解人性中的弱点 在我们去判断一件事情的时候诚然理是第一 位 情也是必须的 如果一个班主任犯了错误 人无完人 我想无论怎么优秀 的班主任都有这个时候 那么我希望做为家长可以耐心的与班主任交流 而并 非将一个错误一再的扩大 这也是我在访谈中班主任普遍提到的问题 特别是 本地的家长反而更加的不能理解班主任工作 其次 我想说的是尊重可能是一个比较现实的问题 班主任比普通老师要 付出更多 在学校的时间也要长 这大大缩减了他们与家人相处的时间 也增 大了他们的工作量和压力 我认为班主任的收入与付出是不对等的 虽然在访 谈的过程中 班主任普遍表示自己对薪酬还算满意 但这也是建立在某个基础 上的 陈老师告诉我对于她这样 50 来岁的老班主任而言 并无所谓多少 而对 于年轻的老师而言他们的花销比较大 班主任每月的几百块钱津贴显得就有些 少了 年轻老师在家中随便兼职也比这样好太多 当然不认为用金钱去激励班 主任更认真的工作是一件正确的事情 但我觉得更好的薪酬是社会对班主任工 作的认可和尊重 这也是提高班主任幸福感的一个方面 最后 我想谈到的是关注班主任身心健康的问题 根据调查过重的工作压 力使得班主任普遍出于亚健康状态 越负责任的老师可能身体健康更糟糕一些 很多班主任谈到自己也会注意调节 比如晨练什么的 但在深入的访谈过程 中 我却发现有一些班主任是有病没时间看 总是得拖一段时间爱你 责任心 是一个方面 工作量是一个方面 一旦请假则没有人可以顶上他们的工作 而 一些家长则会对班主任请病假表示不满 根据调查这个情况在相对发达的城市 比较好一些 医疗体制也更好保障 但在二线城市 甚至乡镇 我总是看到班 主任带病在学校忙碌的身影 三 三 幸福是自我认可 幸福是自我认可 在前面我谈到了爱与被爱 社会尊重的问题 在这里我还想再说说自我认 可的问题 也许是中国谦逊的传统 或者说其他的什么原因 在访谈的过程中 当问及班主任对自己的工作成绩是否满意的时候 有很大一部分班主任告诉我 尤其是小学班主任 他们觉得自己应该可以做得更好 也表示对一些失误的遗 憾 陈老师还告诉我 她一直认为他可以更好教导已经毕业的一个男生 这个 男生是全校乃至全镇出了名的坏男孩 很早就辍学 陈老师多次努力无果 而 家长也不愿意配合 只好不了了之 班主任有很强的责任心这是每个人都希望看到的事情 但是我并不希望班 主任给自己太多的压力 有的时候也要懂得认可自己的工作 在前面爱与被爱 的问题中 我谈到了去爱学生 在这里我想说的是爱自己 沙哈尔认为 幸 福 应该是快乐与意义的结合 一个幸福的人 必须有明确可以带来快乐和意 义的目标 然后努力的去追求 真正快乐的人 会在自己觉得有意义的生活方 式里 享受他的点点滴滴 2幸福感有的时候也在于发现自己的优点和成功 生活中必然有很多人无法认可你的付出 但是至少你可以认可自己的努力 三 三 总结总结 以上的绩点只是我个人浅薄的见解 希望在日后的生活中我可以更好的了解 班主任的工作 如果有机会也希望自己能成为一个班主任 在文章的最后希望 班主任能获得更多的幸福感 2 泰勒 本 沙哈尔 幸福的方法 M 当代中国出版社 2009 参考文献 参考文献 1 刘淑凤 班主任的幸福感源于 三心 J 天津教育 2009 2 肖安庆 刘天浩 班主任的幸福感在于 三心二意 J 教书育人 新教师概念 2012 01 3 谢春凤 班主任的幸福感值得关注 J 教育科学研究 2010 11 4 江乐 班主任幸福感的追问与反思 J 中小学教育 班主任之友 2011 03 5 刘玉兰 创新德育思路 提升班主任的幸福感 J 科学大众 科学教育 2011 10 6 凌燕 寄宿制小学班主任幸福感之探索 J 小学教育 班主任之友 2009 7 欧阳惠平 浅谈班主任的幸福感 J 科技信息 2008 09 8 黄永宁 谈班主任的幸福感 J 教学评论 2010 9 王菊英 中小学班主任幸福感的调查研究 J 思想理论教育 2010 09 10 谢华 浅析如何提升中小学教师幸福感 J 中国科教创新导刊 2010 06 11 王玲 李铁