小学科学《传热比赛》教学设计与反思

第 1 页 共 6 页 小学科学小学科学 传热比赛传热比赛 教学设计与反思教学设计与反思 一 教材分析 传热比赛 是冀教版小学科学五年级上册第 14 课 本课研究的是活动一 本课是学生在认识了 什么是热 热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上 为进一步认识热传递的性质而设计的 这课与前面的 冷水和热水 及后面的 保温与散热 具有承上启 下的作用 通过本课的学习 不但可以完善上节课的 内容 并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识 特点及热传递的特征和实际应用 通过难点有利于培 养学生设计实验方案 进行实验和整理信息得出结论 的能力 二 设计理念 作为科学教师 在新课标的要求下 不是重在科 学知识体系的传授 而在于通过观察 实验等各种探 究活动来完成教学任务 对学生要注重能力的培养 情感的体验 在学法上 要善于引导学生积极展开自 行探究 同时 注意引导学生关注日常生活中有关热 传递的广泛应用 让学生了解到科学技术的进步给人 类生活带来许多方便 热学是一门实验学科 而新的 课程标准更加强调要突出实验教学 因此 本课始终 第 2 页 共 6 页 都是让学生在实验观察中发现问题 引导学生去猜想 设计实验 验证猜想 得出结论 激发了学生的自主 探知和自我结构 在探知的过程中 启迪出新的问题 带着问题进一步完成探究获得新的发现 三 学生分析 本课的教学 都是以儿童生活经验为线索来研究 的 因此 根据学生喜欢自己动手 爱提问的情感和 行为特征 展开相应的活动 培养学生提出问题 制 定计划 观察 实验 搜集整理信息 思考与归纳 表达与交流等方面的探究能力 四 教学思路 1 教师引入 激发学生探究 教师演示趣味实验 激发学生的探究欲望 在 做科学 中自行发现问题 解决问题 使教学内容 和时空开放课堂内外有机结合 2 沿着热传递的主线 设计各种各样的科学探 究活动 加之教师因势利导 适时点拨 让学生亲历 科学 以达到教学目标多维度 课堂教学高效能 3 增加学生的自主性 自主选材 各尽所能 满足喜好 团结协作 五 教学方法 实验法自主探究 引导观察 第 3 页 共 6 页 六 教学目标 知识 了解热传递的特点 并能区别热的良导体 和不良导体 能理解热传导的特点 能力 能设计实验要研究的问题 并能通过分析 实验现象得出结论 能举出生活中更多的热传导的 例子 情感 能意识到热学与人类生活的密切关系 能 与同学合作交流 体会探究的乐趣 STSE 科学与技术的结合 给人类生活带来的方 便 七 教学准备 实验材料和装置 课件等 八 课时课型 实验探究课一课时 九 教学过程 一 创设情景 1 教师出示一把小勺 让学生摸摸勺把儿 有 什么感觉 2 学生猜测后摸摸 3 对比实验 老师把勺子放到热水里 过一会 儿在摸摸勺把儿 有什么感觉 4 提出问题 勺把儿是怎样变热的 第 4 页 共 6 页 5 讲述 热水把热传到勺把儿上 那么热在物 体中是怎样传递的呢 今天我们一起来研究这个问题 评 根据学生年龄的特点 我首先做了一个演 示实验 让直观的感受把学生引入一种问题情境 学 生看到这种现象 迫切想知道这是怎么回事 我趁机 提出 你觉得热是怎样传递的 能设计实验来验证吗 二 猜想假设设计方案 1 猜想 热在物体中是怎样传递的 2 设计实验方案 3 交流 完善实验方案 评 学生带着问题 展开探究儿童天生就是一 个发现者 探究者 而探究又是学生了解和认识这个 世界的重要途径 我让每个学生都带着问题去独立思 考 提出猜想 想出自己的实验方案 结果学生们想 出了许多种实验方案 充分体现了实验材料和方法的 多样性 给学生更大的空间发挥自己的能力 也体现 了学生的自主性 这样 学生通过共同交流 互相补 充 制定出切实可行的实验方案 三 实验操作观察汇报 1 出示实验注意事项 第 5 页 共 6 页 2 实验操作 3 观察记录 4 汇报交流 评 接着 根据方案 分共和作 实验验证 填表 操作实验的过程中 利用老师与学生进行比赛 的形式 启发学生用三脚架 易拉罐等各种材料设计 实验 来证明热是否沿着物体传递 调动学生的设计 实验并进行操作的兴趣 不仅提高了学生利用多种教 学媒体设计实验的主动性和自主性 还保证了实验操 作的质量 同学们成功设计并很好地完成了 火柴 这个实验 这时 教师将计就计 给予了学生特殊的 肯定 四 讨论分析得出结论 1 分析 火柴为什么从一端依次掉下 2 讨论 热在物体中是怎样传递的 3 总结实验结论 热从温度高的地方传向温度低的地方 4 播放课件 热传递 评 通过分析学生实验中 火柴掉落的先后 顺序 整理归纳 最后得出结论 热是从温度较高的 部位传到温度较低的部位 为了提升结论我播放了一 段热传递的视频 第 6 页 共 6 页 5 联系生活 解决问题 在生活中那些地方体现了物体传热这种性质 评 让