语文公开课教案《走一步再走一步》教学设计与反思

第 1 页 共 8 页 语文公开课教案语文公开课教案 走一步 再走一步走一步 再走一步 教教 学设计与反思学设计与反思 一 教学目标 1 学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克 服困难的方法 联系自己的生活实际 获得正确面对 困难的有益启示 2 有感情地朗读课文 读准下列加点的多音字或 难读字的字音 学习运用下列常用词语 字音 闷热 m n 玩弹子游戏 d n 不能动弹 t n 全身颤抖 ch n 着眼 zhu 卜卜乱跳 bo bo 连攀带扒 b 啜泣 chu 瘦骨嶙峋 l n x n 常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 3 让学生尝试自主阅读 在阅读中思考 在思考 中获益的学习方式 二 教法和学法分析 走一步 再走一步 是一篇寓理于事 文字浅 显 故事性强的文章 作者通过对自己小时候爬悬崖 历险一事的叙述 告诉读者一条重要的人生经验 阅 读这篇文章 主要目的是让学生学习对待困难的正确 第 2 页 共 8 页 态度和克服困难的方法 对他们在今后的人生道路中 遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响 这种学习 和影响是无法外加的 它必须由学生自己通过阅读 理解 体验 感悟 内化才能起作用 本案例设计试 图从以下两点着手 以期达到上述目的 1 学生体验贯穿整个学习过程 不管是学生自 读还是课堂讨论 都强调学生情感体验的主动参与 2 注重学生的自读自悟 只有独立学习 主动 体验 主动发现 学到的才有可能成为自己一辈子受 用的东西 这篇文章适合学生自主阅读 教师只在学 生自读 自悟的基础上加以适当的引导 让学生体悟 得更深刻些 三 教学过程 优秀教育资源网斐 斐 课 件 园 设计 整个教学按学生自主阅读的学习方式策划 学习 活动分三个环节 一 学生自读课文 交流阅读感想 提出疑难 问题 自读目标呈现 朗读课文 借助工具书 读准 字音 初步体验 我 小时候历险经过 感受对待 困难的态度与方法 回答 你读了这篇课文后最大的 启发或感想是什么 发现问题 回答 你觉得还有 第 3 页 共 8 页 什么问题需要大家帮助解决 学习障碍预测 朗读过程中对多音字字音准确 性的忽略 口头表达能力较弱者积极参与交流活动 的主动性的丧失 教师帮助对策 自读前呈现本课难读的多音字 对口头表达能力较弱者安排课前预习 阅读感想和 需要帮助解决的问题可进行书面准备 必要的鼓励 二 整合师生问题 教师必要引导 学生深入 体悟 学习效果期待 这篇课文的重点内容是面对困难 时的态度和克服困难的方法 文章充分描写 我 在 悬崖上的恐惧心理和绝望处境 是为了说明 我 当 时面临的困难的巨大程度 而这么巨大的困难最后在 父亲的指点下 在 我 自己的努力下终于被战胜 化险为夷 我 经历了极度的恐惧后又体验了成功 的极大快乐与激动 这种大悲大喜的心理变化过程才 使这件事成为 我 终身难忘的记忆 才使 我 在 以后的回顾中悟出了终身受用的 人生经验 学生 只有进入故事情境 充分感受 我 的心理和 我 走一步再走一步终于到达目的地的过程 才能深刻体 会文中的生活哲理 假使 我 的遇险脱险的经历能 第 4 页 共 8 页 成为学生难忘的记忆 在今后的生活中遇到困难时就 能想起 走一步再走一步 的故事 那是达到了学习 这篇文章的最佳效果 对人生的影响将是非常深远 学习障碍预测 由于生活阅历和阅读能力等因素 的影响 学生自读课文的最大问题可能出现在对 我 恐惧心理的漠视 对 我 面临的困难的小视 对克 服困难过程的忽视 他们可能会因为 我 的伙伴们 轻而易举地爬上悬崖而忽视了 我 的具体情况 可 能会不自觉地拿自己的能力去衡量 我 的能力 产 生 这么点困难都克服不了 等想法 这必定会削弱 这篇文章的教育意义 影响学习目标的达成 教师帮助对策 在学生交流之后 迅速整合关键 问题 要求学生关注重点片段 引导学生进入故事情 境 在阅读 想像 整合中让学生充分体悟 重点问题和引导方式 引导内容先拟 1 对 我 为什么被困在悬崖的岩石架上及当时 心理的关注与体会 引导方式 让学生细读课文 就引导问题 筛选 重点语句读读议议 调动学生的生活前经验去体会想 像 我 的处境和心理 引导内容 一是关注 我 是怎样一个孩子 与 别的孩子的有什么不同 希望自己像他们那样活泼 第 5 页 共 8 页 勇敢 但是自我出世以后 八年来我一直有病 瘦骨嶙峋 不像别的孩子那样健康强壮 二是 我 当时的处境 有没有人帮助 我 鼓励 我 这对 我 会产生什么样的影响 无助 孤身一 人 其他小朋友不但丢下 我 走了 还嘲笑 我 这无疑增加了困难对 我 的心理压力 我 会很 难过 很伤心 也会更加害怕 三是关注 我 被 困时的心理 找找描写 我 爬悬崖时心理感受的词 句 全身颤抖 冷汗直冒 心惊肉跳 吓 得几乎晕倒 说说对 我绝对没法爬下去 我会 滑倒摔死 我听见有人啜泣 正纳罕那是谁 结 果发现原来是我自己 这两句话的理解 极度紧张恐 惧 以至连自己哭了都不知道 认为 绝对 不可能 爬下悬崖 因为 会摔死 近乎绝望 2 对父亲的态度 做法及意义的关注和探究 引导方式 用假设情境激活思维 如 假如你是 文中的 我 不听母亲告诫 在外冒险 陷入困境 你父亲会 或 假如你是那个父亲 将怎么办 等 在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态 度 做法 探究其意义 引导内容 一是关注父亲的态度 安慰与鼓励 如父亲找到 我 时的第一句话 二是关注父亲的 第 6 页 共 8 页 指点 我 下悬崖的方法 将困难分解 不要想着 距离有多远 你只要想着你是在走一小步 三是 关注 我 下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理 感受 探究父亲这样做的意义 三 创设问题情境 鼓励自由言说 内化所得 经验 1 在你的生活经历中 有没有遇到过你认为无 法克服的困难 你认为你目前最大的困难是什么 现 在有没有解决的办法 你有没有需要大家帮你想办法 解决的困难 2 假如你是杰利 将怎么办 四 教学活动片段 师 在自读提问时 有同学曾提出了这样一个问 题 为什么他父亲不上去把他抱下来 而是让他自己 一步一步走下来 现在我们假设一下 假设你是那个 父亲 你将怎么办 生 1 假如我是那个父亲 我看到我儿子卧在悬 崖上面临着生与死的考验 我会害怕得不知所措 连 忙打电话给警察 让警察来救我的儿子 然后对儿子 说 不要怕 警察叔叔一会儿就来 你再坚持一下 众人大笑 生 2 假如我是那个父亲 我不会像文中的父亲 第 7 页 共 8 页 那么伟大 教他走下来 万一他一害怕 摔下来怎么 办 我只会自己慢慢靠近孩子 小心地把他抱下来 生 3 假如我是那个父亲 我也很可能会自己爬 上去把孩子接下来 但我知道那是不对的 这样对孩 子是不会有好处的 所以我只能选择让孩子自己勇敢 地从悬崖上慢慢走下来 不断的给他鼓励 让他对自 己充满信心地下来 生 4 假如我是那个父亲 我不会自己爬上去救 他 我要鼓励他自己去战胜困难 走一步 再走一步 去克服眼前的一个个难关 最后到达胜利的彼岸 当 然我也会为他照那束光 让他明白 前方总有希望 在他遇到困难时 他的父亲总会支持他的 师 虽然有几种不同的意见 但都体现了一个 父亲对孩子的爱 不过 我比较赞同后两位同学的意 见 你们不但知道文中的父亲怎样做 而且能深刻地 理解他这样做的目的 很好 大家可以想一想 假如 父亲上去把他抱下来 那么 我 以后碰到困难时会 怎样 如果没有父亲的鼓励和指点 我 能不能获 得让我一辈子受用的 人生经验 生 1 假如我是杰利 我不会抛下朋友不管 我 会尽力帮助他从崖壁上爬下来 即使我没有那个能力 第 8 页 共 8 页 我也会马上跑去叫大人来帮忙 生 2 杰利没有 抛下朋友不管 虽然他和 大家一起走了 但他对 我 不放心 心里还一直牵 挂着 我 爸爸能找到 我 肯定是杰利带来的 生 3 假如我是杰利 如果我们去爬悬崖 因为 知道他身体不太好 所以我会跟在他后头 帮助他爬 上悬崖 让他对自己有信心 在往下爬的时候 我非 但不准许别的同伴嘲笑他 还会让这些朋友一起鼓励 他 生 4 如果我是杰利 我会在大家决定把他丢弃 在