有效的课堂教学的几点建议

有效课堂教学的建议 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动 学生在学业上有收获 有提高 有进步 具体表现在 学生在认知上 从不懂到懂 从少知到多知 从不会 到会 在情感上 从不喜欢到喜欢 从不热爱到热爱 从不感兴趣到感兴趣 有效性就是以学生发展为本的教学目标 不仅关注学生的考试分数 更应 该关注学生体魄的健壮 情感的丰富和社会适应性的提升 从知识和技能 过 程和方法 情感态度和价值观三个维度上去促进个体的全方位发展 使获得知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成真确价值的过程 有效教学主张 老师树立教学目标整体结构观念 全面实现三维目标 从而充分实现教学的基 本价值 促进学生全面和谐的发展 我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂 是以学生的成长 发展为 目标的课堂 不管我们的教学观怎么变 教学理念或教学手段怎么更新 我们 所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的 也就是说 我们在关注课堂 教学效率的同时 更应关注教学中人的生存状况 尤其是教师和学生的生存状 况 追求有效教学的过程 其实质就是一个教师和学生互动生成 共同成长的 过程 而有效课堂又是有效教学的重要载体 要实现有效教学就要利用好课堂4 5分钟 要把课堂教学的立足点放到学生身上 使学生乐于学 自主学 学会学 备好课是有效教学的前提 因此我认真学习专家的专题讲座 专家的讲座理论 联系实际 从备课的意义 备课的理念谈到了具体的备课方法 指出教师要树 立终生备课的思想 要更加注重隐性备课 教师要通过不断的读书 学习 实 践 丰富自身内涵 从而提升业务水平和专业素养 精彩而实用的讲座 使我 感到受益匪浅 纸上得来终觉浅 绝知此事须躬行 为了有效备课 我们学校 备课组还组织了专项研讨和实践 例如 新课程古代诗歌散文教学实验 备课 组老师每个人先独立备课 在经历诵读课文 研读教材的深入思考后再撰写教 学设计 之后 备课组成员自我反思 组内讨论 得出备课组内合案 通过课 堂修改 完善设计 这次备课研讨活动 让我们真正体验到了该如何备课 领 会到了备课的重要性 懂得了备课的关键在于教师对教材的研读把握能力 也 让我们感受到了集体合作的力量和快乐 以后 我们真的应该把抄教案的时间 真正用于备课 在教学过程中 要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上 要 给学生充分的时间 空间 鼓励积极参与 尽量减少对学生的限制 要把学生 当成平等的活生生的人 尊重他们 信任他们 真正摆正学生在课堂教学中的 主体地位 教师的导应贯穿 三讲三不讲 原则 即所谓 三讲 就是重点 难点 疑点 这三个点我们教师必须在课堂上讲 三不讲 就是学生会的不 讲 学生自己能学会的不讲 老师讲了学生永远也不会的不讲 合作是提升有效课堂的必由之路 我们充分利用备课组在师资方面的优势 进行教师有效合作的探索 把高教以上教师组织起来建立 在各项教研活动 中 以一个强有力的整体 重拳出击 将每项教研工作做细 做精 同时 制 定较详细的实施方案 改变教师以往那种自发的 零散的协作 落实为有目的 有计划 积极主动的团队合作 使全备课组教师都能全身心地投入教学研究 中 在研究中获得专业能力的提升 在研究中成长 在从教学方法上来看教学方法包括教师的教法和学生的学法 教学方法可 以预设但不一定要格守 随着课堂教学流程推进 要灵活选择 教学方法的选 择受到多方面因素的制约 只有教师明察课堂 适时调控 灵活选择切实的可 行的方法 学生的学法主要有三种形式 自主学习 合作学习和探究学习 因 而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导 从而达到良好的课堂教学效果 提高课堂教学有效性的策略 明确主体关系 学生知识的获得单靠教师的 灌输 单靠学习书本上的知识是不够的 教师在进行教学活动中 应尽量把学 生的目光引到课本以外的 无边无际的知识世界去 从而真正确立学生学习的 主体地位 要创设良好的教学情境 鼓励学生主动参与 合作学习 学生以学习的主 动权 拓展学生的发展空间 引导学生挖掘自己的创造潜能 开发自己的创造 力 建立一种相互接纳 相互理解的友好人际关系 还要注重学生的探究过程 在知识获取过程上下功夫 对研究结果上的偏 差 要引导学生反思探究过程 在理性精神的指导下获得合理的解释 以充分 体验到探究过程的价值 增强学习信心 在获取知识与技能方面 要激发学生 学习兴趣 培养学生学习能力 要把给予学生问题 给予学生思路 给予学生 结论的教学方式转变为学生自己发现问题 自己解决问题 自己得出结论 再有要倡导学生富有个性地学习 尊重学生的个别差异 按照学生不同的 学习风格 体现学生个体的独立性 最后教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学 根据认知心理学的有 意义学习理论 一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的 不受学 习者原有认知结构影响的有意义学习部存在的 在认知结构中是否适当的 起 固定作用的观念可以利用 这是影响有意义学习与保持的第一个重要认知结构 变量 教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系 确保自己的教 学能够从已知迈向未知 较难知识点的教学可以分成几个小步子 让后一步的 学习建立在前一步的基础上 前面所学的知识能为后一步学习提供帮助 这样 使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上