李卫东-公开课如何上出新意

公开课如何上出新意 李卫东 常有青年老师在准备公开课的过程中 拿着课文来问我 您看这篇课文怎么才能上出新意 我哭笑不得 应该说 这些老师上家常课都是高手 否则不会被选出来上公开课 但他 们对公开课的认识相对肤浅 也就难以上出新意 首先 要把公开课上出新意 必须深刻认识公开课 看上去 公开课就是把课堂教学公开给听课老师 但实际上 不是任何一堂课都具备公开 价值的 公开课特有的价值是什么呢 我们看 公开课一般有两种 一是教学研究性质的 二是评比或展示性质的 前者呈现的 是最新的教研成果 后者呈现的是高超的教学水平 其实 在高水平教师那里 教学与教 研之间是水乳交融的 在评比展示性质的公开课上 教师也是以教研成果为载体去展现自 己的教学水平 由此观之 公开课是交流教研成果 展示教学水平的一种方式 对多数公 开课来说 呈现教研成果是公开课应具备的品质 随着时代和教育的发展 公开课较好地传递教育教学的新理念 新思考 新方法 传播最 新的教研成果 从而推进教学改革 深化教学研究 提升教师素养 这正是公开课的价值 所在 正因为如此 公开课应该上出新意 这个 新 当然不是指表面上涂脂抹粉 花 样翻新 而是指教育教学的理念 方式 策略上的新 即公开课所呈现的教研成果是崭新 的 我们看到 呈现出高水平教研成果的公开课 不但受到普遍欢迎 而且还被模仿和翻 新 直至被各地教师本土化 变成了一堂又一堂家常课 反之 不能呈现教研新成果或呈 现成果水平不高的公开课 公开的价值就不大 无论形式上怎样 花枝招展 听课者也 收获无多 说到此 公开课如何上出新意的问题也就有结论了 有了好的教研成果 公开课随上随新 反之就难出新 如果硬是在表面花样上做文章 也只能暴露出课堂背后教学研究的空白 打个比方 教研成果好像立在地上的一根竿子 公开课就是竿子投在地上的影子 有竿 子才会有影子 没有竿子 影从何来 其次 要把公开课上出新意 必须深入研究教学问题 研究前沿问题 公开课才会出新 先在正确把握语文教育发展方向基础上 抓住语文教学 研究的重点和热点问题进行研究 再将研究成果展现在公开课上 这样的课一定富有新意 以著名特级教师靳家彦的公开课为例 上个世纪八十年代 语文教学研究的重点的把语 文课上成语言文字训练课 靳老师抓住训练重点的选择与落实这一热点问题进行研究 设 计了 翠鸟 田忌赛马 跳水 松鼠 等公开课 上个世纪九十年代 我国 教坛提出确立学生在教学中的主体地位 靳老师设计公开课 有这样一个小村庄 董 存瑞舍身炸暗堡 等 提出语文课堂确立学生主体地位的操作策略 进入新世纪 新课程 改革进程中 靳老师又在作文 口语交际 综合性学习等领域探索实施语文课程改革的具 体策略 自主作文 应用文书信 音响作文 小熊请客 李白诗十首 等公开课将他的研究成果系列化地呈现出来 2003年 靳老师 陶罐和铁罐 一课创造 性地将阅读 习作 口语交际等领域的教学巧妙地综合在一起 提出语文教学新的可能性 给老师们新的启示 正因为这些课体现了时代和教育的发展 展现了语文教育发展的方 向 所以想不出新都难 近年来 新课程推进过程中如何提高语文教学的效率 已经是众 所关注的热点 抓住这样的问题深入研究并取得成果 公开课就自然就能上出新意 解决实际问题 公开课才会出新 老师们在平日教学中遇到许多问题 有些问题带有普遍 性 研究并解决这些问题 也能使公开课上出新意 例如 有的老师研究小学古文教学的 特点 重点 难点 以及实施的策略 经过探索取得了研究成果 设计公开课进行展示 有的老师研究不同文体阅读教学的特点 要求和方法 分别用不同文体课文做公开课 展 示研究成果 我本人近年提出语文教学包括言语行为 言语发展 言语生活三个层面的观 点 同时研究不同年段阅读教学的侧重点和操作策略 把研究心得呈现在 跨越海峡的生 命桥 自己的花是给别人看的 等公开课中 这类研究 问题来自教学第一线 来自 每一位老师的日常工作 一旦取得突破 就会迅速被老师们接纳 运用 普及 这样的教 研成果是基层老师最需要的 呈现这样教研成果的公开课一定是有新意的 展现个性才华 公开课才会出新 不同的老师研究同一个问题 会呈现不同的面貌 因为 每一位老师个性有别 才华各异 正因为如此 语文教坛才像一座名花荟萃的园林 百花 齐放 缤纷绚丽 老一代名师自不必说 当今名师的教学也是各具特色 他们不仅提出自 己的教学理论 也在课例上展现出自己的风貌 其实 每一位老师都是在特定地域文化和 各自的生活环境里成长起来的 都具有独特的个性和才华 看待教育教学问题的视角 思 路 方式都有所不同 如果老师们结合自己特点开展研究 就会使教学研究展现出个性的 光彩 这种研究背景下的公开课 也一定会独具特色 这也是一种新意 最后还想强调一点 尽管公开课要呈现教研成果 但这种呈现必须建立在常态教学的基础 之上 即教学设计 教学形态和教学过程均应是常态的 朴素的 真实的 不能为呈现教 研成果去刻意 贴标签 更不能置教育教学规律于不顾 甚至弄虚作假 因为教研成果 的可信度首先