道德的课堂理念带来的新变化-《教师成长密码》读后感

第 1 页 共 6 页 道德的课堂理念带来的新变化道德的课堂理念带来的新变化 教师成长教师成长 密码密码 读后感读后感 今年暑假我利用假期休息的时间读了教育发现丛 书中的 教师成长密码 一书 感受颇深 现整理总 结如下 新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性 教学转向现代化的发展性教学 这种课堂环境的重组 和优化 大大推进了课改的深入 为学生的可持续性 发展提供了有益的条件 它主要表现为以下几个特点 一 民主平等的师生关系 古人云 师者 所以传道授业解惑也 也许 这是古代的老师职能作用 现在的教师应该迅速的转 变观念 专家认为 在新课程中 教师头脑中要有儿 童意识 一切为了儿童的发展 一切为了儿童的学习 不能光考虑教师怎么教 还要考虑儿童怎么学 要用 体现儿童特点的教学方式 关注儿童的生活 回归儿 童的生活世界 通过与儿童交往建立和谐 民主 平 等的师生关系 也是新课程改革的一项重要任务 这 一变化是课堂环境改变的基础和推动力 老师不能再是高高在上的 圣人 抱着 师道 尊严 不放的老师 学生一见就怕的老师 永远走不 第 2 页 共 6 页 进学生的内心世界 在课堂上 老师完全是 学长式 的 走下三尺讲台 走到学生中去 和他们一起探讨 学习 共同研究问题 交流彼此思想 近日 听了几 节同样课题的课 其效果大不一样 一个老师只是知 识的传播者 只是告诉学生文章讲的是什么 学生们 像容器一样 老师只起了填充的作用 学生根本没有 心灵的体验 更没有彼此间的合作与个体探究 所以 一堂课下来 老师讲的是口干舌燥 学生听的是昏昏 欲睡 这样的结果是老师没有摆正师让关系造成的 而有一个老师则像一个导演 学生在他的眼里像一个 个火炬 老师不断地去点燃他们 他让学生欣赏 他 让学生讨论 他给学生以自主学习的机会 师生在课 堂上是平等的 老师更多是指引者 学生像车 老师 往车上加的是油 而不是上货 一节课下来 学生意 犹未尽 课堂给予他们学习的兴趣和探索的热望 相 比之下 我们才真正明白在课堂上摆正师生关系是至 关重要的 所以 我们老师要蹲下去看学生 只有把自己放 到与学生对等的位置上 才能赢得学生 作为语文老 师我们应该深入到学生中间去 了解他们的生活圈内 的事 我们应知道学生喜欢看什么书 喜欢听什么音 乐 他们都谈论些什么话题等等 并力求走进他们的 第 3 页 共 6 页 心里 去切实研究学生的心理发展与变化规律 只有 这样 我们才会觉得我们的教育 教学是与孩子的自 身成长与发展相协调一致的 二 三位一体教学目标 新课程确立了知识 技能 过程 方法 情感 态度 价值观三位一体的课程与教学目标 这是发展 性教学的核心内涵 它与传统课堂教学只关注知识的 接受和技能的训练是截然不同的 体现在课堂教学目标上 就是注重追求知识 技 能 过程 方法 情感 态度 价值观三个方面的有 机整合 突出了过程与方法的地位 尽量让学生通过 自己的阅读 探索 思考 观察 操作 想像 质疑 和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识 使结论和 过程有机融合起来 知识和能力和谐发展 关注学生 的情感生活和情感体验 关注学生的道德生活和人格 养成 努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪 生活和积极的情感体验 努力使教学过程成为学生一 种高尚的道德生活和丰富的人生体验 所谓三位一体 的新课程教学目标就是要求我们老师在教学时心中始 终要想着学生 人的发展是设置一切目标的依据 教 学只有关注学生的学习过程 学习方法 学习体验 才是可持续的的有远见的 第 4 页 共 6 页 三 灵动鲜活的课堂教学 德国一位教授在考察完中国基础教育时不无感慨 地说 中国的教师真能讲 中国的学生真能考 这也许是对中国传统课堂教学的最好概括 在传统的 教学中 课堂沉闷 死寂是较为普遍的现象 教师照 本宣科满堂灌 学生则听得很乏味 恩格斯说 思 维是世界上最美的花朵 新课程的课堂较之传统的 课堂的一个重要区别就是它给思维的 活 提供条件 学生得到了解放 教材变得开放了 教学过程开放了 教学时空也变得开放了 在传统的课堂中 学生受到诸多的限制 支配 束缚 控制 压抑 规定 因而变得唯唯诺诺 亦步 亦趋 俯首贴耳 盲从依附 而在新课程的课堂中 学生被赋予了更多的自由和权利 独立思考 个性化 理解 自由表达的自由和权利 质疑 批判教师观点 或教材观点及其他权威的自由和权利 作为平等的一 员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利 因为 自己见解的独特性或不完善性乃至片面性 免于精神 或肉体处罚以及不公正评价或对待的自由和权利等等 这些自由和权利大大地解放了学生的个性和潜能 使 学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥 在传统课堂教学中 教师往往把教材当成学生学 第 5 页 共 6 页 习的惟一对象 然而现在教师可以对教材进行补充 延伸 拓展 重组 并注重教材与社会生活和学生经 验的联系和融合 同时鼓励学生对教材的质疑和超越 就语文而言 它的外延就是生活的外延 老师更多地 引导学生进入 大历史 的天地 新课程的 教学过程 变得灵动活泼 它不再是 一个封闭系统 也不再拘泥于预先设定的固定不变的 程式 而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地 纳入直接经验和弹性灵活的成分 教学目标必须潜在 和开放地接纳始料未及的体验 不能让活人围绕死的 教案转 而是鼓励师生互动中的即兴创造 超越目标 预定的要求 新课程的 教学时空 变得延展开放 它突破了 传统教学封闭 狭小 眼界限于书本的籓篱 新课程 突破了 课堂教学就是教室里上课 的传统观念 学 生学习活动的空间不再只局限于教室 而是拓宽到生 活和社会的各个领域 让学生到大自然中去 到社会 实践中去学习 学生学习活动的对象也不再只限于有