小学语文阅读速度(整理)

小学语文阅读速度 小学语文阅读速度 3 53 5 年级 年级 由于小学生成长迅速 不同年龄段的学生的阅读素质有显著差异 因此 小学生的阅 读速度也大不相同 本文在此着重探究三至五年级的阅读速度 结论 1 根据当前阅读速度的普遍水平偏低现状与在速读方式上进行的尝试 相应提出了提 高阅读效率的各类方案 对项目的启示在于 可以一定程度上调高阅读速率 即设定率略 高于平均水平 以高效阅读 针对部分难以适应普遍速率的用户 可以通过设置调整难度 的弹性选项来改变阅读限定时间 以满足不同用户的阅读要求 2 客观上的非视觉因素对阅读产生的影响 如视觉遮蔽 字号大小 字体 影响不大 行距 对比度 屏幕大小 纸张颜色等 因此建议本项目对字号大小等进行统一化处理 或设置弹性选项 知乎某评论显示 手机上 15px 16px 字体 雅黑 1 75 倍行距 绿色 或黄色底色最适合阅读 3 目前期刊论文方面对小学生的调研数据较少且样本容量相对较小 同时调研对象有 限 基本为小学中高年级学生而非低年级学生 与本项目的意向目标不完全重合 因此 建议在考察已有数据的平均值的前提下 可以通过后期对试点进行产品投放时 做进一步 反馈信息整理和调研 4 根据探究结果 拟定出了一张简单的阅读时间设计表 重点考虑了文本体裁和学生 素质两方面因素 表内速度为设计时速 可能略高于学生的实际阅读速度 速度 字 分 年級体裁 拔高普通 说明文 200 300120 250 记叙文 300 350180 300 三年级 散文 300 350180 300 说明文 200 350150 300 记叙文 250 350200 300 四年级 散文 250 350200 300 说明文 300 450120 250 记叙文 300 500180 300 五年级 散文 300 500180 300 探究过程 一 要求范围 根据课标要求 小学语文阅读从阅读方式上来看 可分为默读 诵读 从阅读目的上 来看 可分为精读 略读 浏览 计时阅读索要训练的 是小学生的略读能力和默读能力 因此 要提升阅读速度 就不能不考虑课标对这两种阅读能力的要求 课标要求 一二年级的小学生初步学会阅读童话 故事 语言等 能够正确认识词句 即可 三四年级的小学生 应当开始学习默读 同时做到略读 阅读应不出声 不指读 能 抓住文章大意 人每分钟说话能说大约 120 字 朗读的阅读速度与此大概相同 因此 三 四年级的最低阅读速度不能低于这个值 而同时 课标要求五六年级能够每分钟阅读 300 字 因此 三四年级所应达到的速度应在这一范围之间 即每分钟 120 字到 300 字 五六年级的小学生 课标明确要求每分钟读 300 字左右 学会浏览 能抓住关键信息 扩大知识面 二 实际范围 实际上看 同一阶段的小学生阅读速度差异很大 实验数据显示 各年级间阅读速度差距较大 五年级的阅读速度最快 其次为三年级 四年级的阅读速度最慢 同时各年级内部阅读速度的差异也比较大 分布不均匀 可能是 与学生自身阅读素质有关 数据显示 阅读速度快的是少数 慢的也是少数 一般的居多 数 即两头小 中间大 再从阅读速度与阅读理解的具体表现来看 个别差异大致有以下 四种不同的类型 阅读速度快 阅读理解率也高 阅读速度慢而阅读理解率高 阅读速度 快而阅读理解率低 阅读速度慢 阅读理解率也低 这就是说 有的学生己形成了良好的 默读技能和习惯 而有的学生则还没有形成这种技能有的只图快而不求理解 有的则缺乏 效率 阅读速度在不同年级中存在着明显的个别差异 其中五年级最高速度比三年级的最快 速度高出 151 字 分钟 比四年级的最高速度高出 180 字 分钟 五年级最低速度比三年级 的高出 56 字 分钟 比四年级高出 66 字 分钟 可见五年级学生的阅读速度要比三 四年 级的快很多 而三 四年级阅读速度基本持平 其它数据显示 1 极少部分三年级学生的默读速度能达到每分钟 400 字 大部分学生能达到每分钟 200 字左右 也有一部分学生每分钟只有 100 字左右 2 小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大 平均有效读速 三年级 为 205 47 字 分 四年级为 255 85 字 分 五年级为 395 9 字 分 三 影响因素 此外 影响阅读的因素有很多 在软件设计过程中应予以重视 最大程度的减少额外 因素的影响 1 体裁会影响阅读速度 体裁对阅读速度会存在显着的影响 议论文的阅读速度明显低于记叙文 根据 2011 年 上海某一小学的一组数据样本 学生素质普遍较高 因此数据也总体偏高 我们能看出不 同体裁对阅读速度的影响 与记叙文相比较 小学生对于说明性文本的理解更为困难 因为不似记叙文 小学生 在学前阶段很少接触说明文 父母给孩童阅读的文字也多属于叙述性文字 促使小学生对 于记叙文的文章结构比较敏感 也获得了较多的背景知识 而说明性文本则多需要艰深的 背景知识 另外也缺乏生动性和悬念 学生很难理解 也就没有了阅读的兴趣 总而言之 小学生阅读说明文要比阅读记叙文表现出更大的困难 因此 在软件设计的过程中 应当考虑不同体裁的特点 对阅读时间进行微调 2 字体大小与笔划数量会影响阅读速度 曾有人做过实验 选取 30 名志愿者 采用快速系列视觉呈现方式 rapid serial visual presentation RSVP 在 50cm 阅读距离处分别测量两种对比度 100 和 10 下五 种字体大小 5 8 13 20 5 和 33point 简称为 pt 与三种笔画数 少 中 多 随机组合 文本的阅读速度 结果采用最小二乘曲线拟合法得到少 中 多笔画数组的临界字体大小 100 对比度下 分别为 8 43 0 25 pt 9 29 0 51 pt 10 89 2 75 pt 10 对比度下 分 别为 16 54 8 11 pt 17 36 5 88 pt 17 15 3 31 pt 低于临界字体大小的阅读速度 随着字体增大呈明显上升趋势 其上升段不同字体大小组间的阅读速度差异有显着性 P0 05 三种笔画数组的最大阅读速度比较 少 中 多笔画数组 多笔画数和 低对比度明显影响小字体的阅读速度 P0 05 由此可证 汉字识别存在一定的笔画数效应 因此 可通过增大字体来消除笔画数增 多和对比度下降对阅读速度的影响 手机上 15px 16px 字体 雅黑 1 75 倍行距最适合 阅读 3 屏幕大小会影响阅读速度 经过调查 屏幕尺寸越小 用户阅读速度越慢 信息量越大 用户的阅读速度越慢 其主要原因有下 第一 信息量本身会造成阅读者认知负担 信息量越大 阅读者的认知 负担越重 并且在阅读过程中 阅读的速度有减缓的趋势 信息量的大小对基于纸质媒介 阅读还是基于手持终端阅读的阅读速度都有一定的干扰 第二有研究证明可视窗口的大小 对阅读者的眼动互动有显着的干扰作用 随