汇报材料 20XX“部编新语文教材”杭州峰会介绍

第 1 页 共 12 页 汇报材料汇报材料 20XX 20XX 部编新语文教材部编新语文教材 杭州峰杭州峰 会介绍会介绍 各位领导 老师们大家好 20XX 年 5 月 4 日 5 日 在领导的大力支持和同事的协助下 我参加 了在杭州举办的 部编本语文教材 峰会 听了大大 小小的专题报告 讲座共计 11 场 现场观摩课两节 利用一周的时间把自己此次出行的所得所获形成文字 进行汇报稿 来来回回 修改了三稿 我的初衷就是 想把最好的 最精华的东西分享给大家 部编本语文教材 从去年秋季开始投入 很 荣幸我能成为第一批幸运儿 揭开它的庐山真面目 从今年秋季学期开始 部编本将成为统编教材 在全 国逐步推开使用 人民教育出版社编审 教育部课程 教材研究所研究员陈先云老师说 2019 年部编本 语文教材将全覆盖 一 为什么要编一套 部编本 教材 教材担负着培养未来国民的任务 有什么样的教 材 就有什么样的国民 中央和教育部直接抓教材编写 是前所未有的 二 部编本 语文编写有哪些特点 具体的理论知识 我不再做过多赘述 因为每学 第 2 页 共 12 页 期初教研员都会给我们做这方面的培训 用一线教师的评价来说 部编本语文教材专治不 读书 兼治不会教 设置了 和大人一起读 快乐读书吧 是希望 延伸 把家庭和社会的 力量都用上 都来为语文课加油 其次 每一课 每 一单元 每一册的知识点 能力训练突出 而且形成 了一个知识体系 三 一个共同点 阅读 此次参加杭州峰会 不管是部编新语文教材的总 主编温儒敏教授 还是杭师附小一线的老师都提到一 个关键词 阅读 而且强调阅读是语文老师分内的 事 三位一体的阅读理念 中小学语文教科书总主编温儒敏教授 人民教育 出版社编审 中学语文室主任王本华教授 首都师范 大学教育硕士研究生导师张彬福教授都提到了 三位 一体 的阅读理念 三位一体 指的是 教读 自读 课 外阅读 部编本 比以往教材更重视课型的区分 课文 分为两类 是两种课型 一是精读课 二是略读课 初中教材改 精读 为 教读 略读 为 自读 第 3 页 共 12 页 温教授说 精读主要老师教 要讲得比较细 比较精 是举例子 给方法 激发读书的兴味 略读 课主要让学生自己读 把精读课学到的方法运用到略 读课中 自己去试验 体会 很多情况下 略读课就 是自主性的泛读 两种课型不同 功能不同 要配合 进行 才能完成阅读教学任务 张彬福教授也指 出 教读课文就是教方法 练技能 养习惯 教师 要将教与练结合 将方法培养成习惯 自读课文即练 习运用所学 自能读文 生自读为主 教师点拨为辅 大胆放手让学生阅读 不求全求透 课外阅读要求教 师用好导读材料 鼓励学生读整本书 要组织好学生 阅读活动 循序渐进 鼓励学生坚持读完每一本书 王本华教授强调 强化阅读 要力图实现三个转变 即精读 略读不分 教师主导向学生自主阅读转变 单篇文章阅读向同类文章或整部作品的阅读转变 课 内阅读为主向课外延伸拓展 增加阅读量 力求实 现课标倡导的 独立阅读 自主阅读 个性化阅读 多读书 好读书 读好书 读整本的书 1 x 阅读教学 温教授说 语文教学的病主要是操练多 读书少 课堂太 闹 多媒体用得多 活动安排多 唯独是 第 4 页 共 12 页 读得少 自主性的诵读 吟诵 而不是集体朗读 少 这都违背语文教学的本义 甚至会干扰或 定格 孩 子的想象 部编教材在阅读面拓展方面有所努力 想 治这个病 其实中考和高考也开始注意考阅读速度和 阅读面 甚至考课外阅读状况 温教授主张阅读教学实行 1 x 即讲一篇课文 附加若干篇泛读或者课外阅读的文章 光是教课文读 课文远远不够 要加强课外阅读 鼓励 海量阅读 让孩子 连滚带爬 地读 也主张读一些 闲书 不能都是为了写作或考试而读书 若只围绕考试而读 书 是难于培养起读书兴趣的 人教版 语文素养读 本 正是为此服务的 可和部编本教材配合使用 提 倡浮躁时期让孩子多读点书 怎样上好 精读 教读 课 我们先来看看 部编本 一年级上册第 6 页 我 是中国人 这幅插图 听人教社的主编们说光是这幅 插图上各个民族的衣服还有站位问题 他们花费了大 半年的时间 接着他把问题抛给我们 问我们是如何 处理的 是否就让学生认识了 我是中国人 这几个 字 在场的大多数人点了点头 全国著名小学语文特 级教师 北京市学科带头人武琼老师问我们 插图 画了半年多 编者的意图是什么 这个问题让我们 第 5 页 共 12 页 在场的一线教师语塞 结合我的教学实际 因为它与 考试无关 又放在识字 拼音 课文之前 我仅仅是 以我们班为例子告诉学生我们是 56 个民族 班里除 了一名撒拉族学生之外 其他人都是汉族 让他们从 图中找到汉族人站在那里 并说说自己的依据是什么 最后以不管是哪个民族 我们都是中国人结束学习 编者真正的意图是什么 就我个人而言 我没有真正 的去揣测 虽然常把课标提出的 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间对话的过程 类似这样 的话挂在嘴边 怎样上好 精读 教读 课的前提 听完专家 们的讲座 我觉得就是拿到教材 如何看教材的问题 长期在一线教学的武老师给我们谈了自己的感受 我 总结了几点 希望能对老师们有所帮助 1 从第一页读到最后一页 知道全貌 2 编排有什么特点 为什么 3 前后对比发现不同 它们之间的关系 联结在 哪里 这和王本华教授说的比较中发现不谋而合 原 教材 人文主题 重价值 整体把握 重感受 综合 实践 重整合 新教材 双线 人文素养 语文素 养 组元 重基础 三位一体 重阅读 综合实践 重应用 教读自读 重自主 第 6 页 共 12 页 4 一篇一篇具体看 例如 我是中国人 编者 画了半年多的时间 我们上课不能一带而过 最起码 我是中国人 这一行字和那么多的小朋友我们至少 得带学生看一看 认一认 包括天安门 五星红旗 还有花团锦簇 鲜花朵朵和各民族的小朋友他们之间 的内在联系是什么 为什么一说到 我是中国人 背景就是天安门 这之间是否有关联 看图主图 背 景图要看懂 知道文字它在说什么 了解学生真正的难点在哪儿 例如 对韵歌 从 题目看 它的难点在哪儿 如何突破难点 对 什 么叫 对 对于一年级的学生没有办法讲 但得让 学生知道 武老师是这样处理的 我在前面 你们在 下面坐着 我对着你们 你们呢 我们对着你 老师 对着学生 学生对着老师 5 注意课后的提示 看每篇课文所在位置的意图 例如 秋天来了 课后提示 朗读课文 注意 一 的不同读音 背诵课文 就告诉我们了它的价值和教 学点是什么 其次是教学策略的运用 秋天来了 一片片 的处理 有老师直接用 ABB 给刚学完拼音 的孩子进行灌输 武老师式这样处理的 捡来了一堆 叶子 先一片一片往半空中往下抛 问学生叶子 一片一片往下落 接着把剩下的叶子一起从半空中往 第 7 页 共 12 页 下抛 问学生叶子 一片片往下落 6 自己读课文 至少三遍 圈出课文中的生字 7 先提高自己的人文素养和语文素养 大量阅读 培养语言敏感度 三 几点提醒 1 重视 非连续文本 的教学 温教授说 这是新东西 老师要有这方面的教 学敏感 学会检索阅读 从 非连续性文本 中获取 需要的信息 是现代公民应具有的能力 非连续性文本 这是这几年新兴起来的一种 新的阅读题型 为了找到它存在的依据 我再次翻读 了 20XX 年版的 语文课程标准 第三学段的阅读 教学目标第五条中是这样表述的 阅读简单的非连续 性文本 能从图文等组合材料中找出有价值的信息 这是我以前背诵课标所没有注意到 也没有深究过的 何谓 非连续性 文本 我们一起来学习两个例 子 例 1 说明书文本试题 美林药品名称 商品名 美林 美林性状 美林为橙色混悬液 味甜 有调味 剂的芳香 第 8 页 共 12 页 美林适应症 用于儿童普通感冒或流行性感冒 引起的发热 也用于缓解儿童轻至中度疼痛 美林注意事项 1 美林为对症治疗药 不宜长期或大量使用 用于止痛不得超过 5 天 用于解热不得超过 3 天 症 状不缓解 请咨询医师或药师 2 有下列情况患者慎用 支气管哮喘 肝肾 功能不全 凝血机制或血小板功能障碍 3 下列情况患者应在医师指导下使用 有消 化性溃疡史 胃肠道出血 高血压 4 1 岁以下儿童应在医师指导下使用 5 不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品 如某些复方抗感冒药 6 如服用过量或出现严重不良反应 应立即 就医 7 对美林过敏者禁用 过敏体质者慎用 8 美林性状发生改变时禁止使用 9 请将美林放在儿童不能接触的地方 10 如正在使用其他药品 使用美林前请咨询 医师或药师 1 美林注意事项 第 7 条 对美林过敏者禁用 过敏体质者慎用 改为 对美林过敏者慎用 过敏 第 9 页 共 12 页 体质者禁用 可以吗 为什么 3 分 2 下列做法正确的一项是 3 分 A 半夜 张小明体温 39 妈妈倒出清澈如水 的美林 喂小明 B 陈琳感冒发热 吃了 999 复方抗感冒颗粒 又吃了美林 C 王方身体发烧 早上七点半他喝了美林去上 学 十二点回家喝了一次 下午五点到家又喝了一次 十点钟睡觉前又喝了一次 D 李伟伟是个壮小子 才八个月大 就有 21 斤 了 有天发热了 妈妈心疼 喂了他 4 毫升的美林 例 2 漫画类文本试题 仔细观察右边的漫画 说说它的含义 参考答案 含义 我们 中小学生 应该远离不安全食品 保护身体健康 非连续性文本 是缘自以 PISA 即国际学生评 价项目为代表的素养测评 是相对于以句子和段落组 第 10 页 共 12 页 成的 连续性文本 而言的阅读材料 多以统计图表 图画等形式呈现 它的特点是直观 简明 概括性强 易于比较 非连续性文本的实用性特征和实用功能十 分明显 与人们的日常生活和工作密切相关 温教授说 部编本 图文并茂 那不只是为 了好看 也可以用来进行 非连续性文本 的学习 2 学生是语文学习实践的主体 这也是我一直思考 但始终无法解决办法的问题 课堂 40 分钟 我们想把所要学的知识灌输给学生 却蓦然发现你所讲授的并非他能接受的 我们有时会 反思自己的教学是否得法 有时也会埋怨改教的都教 了 为什么他就是不会 此次杭州峰会 张彬福教授 的两句话 我记忆犹新 不动笔很难谈落实 要写 出学习结果 不落在学生身上的教学都是无效的 他的古诗文教学也正应了温教授所说的 教古诗文 课要反复诵读 读得滚瓜烂熟 而不必过度的阐释 也不要太多活动 宁可匀出时间多读几篇 他的 小石潭记 是这样设计的 一 听课文朗读 1 写出课文题目 2 说说听出了哪些内容 第 11 页 共 12 页 二 对照课文 再听一遍 1 注意红颜色的字 2 正音 抄写 22 个字 三 自己放声读课文 1 注意停顿 节奏 去掉标点 段落 2 竖版读一遍 3 繁体字再读一遍 四 抄写课文 加上标点符号 五 画下面的表格 记下初读课文时的困难 六 对照课文注释 解决问题 1 自己利用注解 解决问题 2 同桌交流 七 解释红颜色字的意思 1 积累 15 个实词 用本子记录下来 2 掌握 2 个虚词 八 找出课文中一词多意的例句 九 翻译课文 看自己初读时的问题是否都解决 了 1 弄明白 4 个问题 2 识记 4 个文学常识 十 阅读赏析文章 画出自己有收获的地方