小学如何开展国学教学？.docx

如何在小学语文教学中进行国学教育杨细丹 （浙江苍南县龙港镇龙港第四小学，浙江温州325801）随着社会上国学热的兴起，曾被遗忘了多年的国学教育，近年来在有识之士的倡导下，正在全国许多小学得到加强，北京奥运2008会气势恢宏的开幕式上所展现的博大精深的中华传统文化更是给国人给世界留下了心灵的震撼，也对我们在小学加强国学教育给予了巨大鼓舞，但在国学教育正在许多小学大力兴起的今天，有些问题仍需要进一步加以思考，只有理清了这些问题，才能使国学教育更好地开展。1语文课程中国学的界定 国学，早在周朝时就使用了，鸦片战争以后，西学东渐，一些知识分子产生文化危机感，为抵御西学的冲击和西化倾向，他们开始积极地倡导国学对于国学的具体界定，比较有代表性的意见是，相对于新学它指旧学；相对于西学它指中学。正如章太炎所言：国学的名称起于近代，近代“以来，西学东渐，为了区别于西学，于是称中国本有的学术为国学。”二十世纪八九十年代以来，关于国学的概念，中国人民大学校长纪宝成先生有过较全面的论述，他认为国学可以理解为是参照西方学术对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问，它有广义与狭义 之分，广义的国学，即胡适所说的中国的一切，过去的历史、 文化、思想、学术、 文学、艺术、数术均包括其中；狭义的国学，则主要指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现。2关于加强国学教育的目的 如前所说，小学每天所进行的教育中都包含国学教育的成分。 那么，加强国学教育的目的究竟是什么呢？概括起来说，就是让小学生能够更 多地了解、 学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化，进一步提升小学生的自身综合素质，以更好地丰富素质教育的内涵。具体地说，对小学生的国学教育主要要达到以下几个方面的目的。 2.1打好学生的语言文字基础 中国古代文明很多都是有文字记载的，通过诵读经典名作，学生不仅可以学到许许多多的知识，知晓方方面面的道理，而且可以对小学语文课文的学习得到有益的补充，从而提升自身的语言文字素养。 新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，不论是经典名著人物故事，亦或是建筑、绘画、谚语、民俗，可以说，小学语文中所遴选的优秀的国学内容，是小学生了解我们的传统文化的重要窗 口。 从粗略的统计中可以看出，一是国学内容占据了不少的比重，以课文部分为例，16年级包括选读部分在内，共有课文421篇国学内容，国学占课文总量40%，此外，更有大量国学内容遍布在课文后面的“语文园地”或“回顾拓展”部分；再有，国学的内容分布面较广，除古典诗词与经典名著 等外，还涉及到了神话传说、 民间故事、历史人物、风俗节日、谚语成语、书画建筑等内容，这些国学内容分布于课文及课文后的知识部分，它们以不同的方式展示了中华文化的璀璨以及中华文明的优秀精神风貌。2.2提升民族文化素养 中国传统文化博大精深奥妙无穷，就艺术而言，不仅中国的国画、 石刻、壁画等在世界艺术中享有很高的地位，民族音乐对人类文明也是一 个巨大贡献。也是一个巨大贡献， 有一首诗写道：八音古乐久沉埃，艺苑老花今日开，百卉争妍该独秀，清风引得凤凰来，“八音”是哪八音，如果不清楚，是难以想像古乐中的“八音”之美妙的，而这个出处就是三 字经 中的匏土革、木石金、丝与竹、乃八音。如果不读三字经，不要说是小学生，就是成年人恐怕也是似懂非懂的。2.3了解中华璀璨的文化，增强民族自豪感 二十世纪八九十年代以来，改革开放政策和市场经济带给我国政治、经济和文化空前的繁荣，但也带来了种种负面影响，尤其是文化领域 受到了西方强势文化的冲击。 在这种情况下，卡通、娱乐周刊、武打电影、歌星影星、名牌服饰、生日礼物、洋速食等纷纷走进中小学生的日常生活，很多学生对西方文化趋之若鹜却对本土文化一脸茫然，对圣诞节、情人节等西方节日如数家珍却不了解清明、端午为什么时候与何等内容， 更有甚者，以热衷西方文化为时尚和潮流以民族文化为过时和土俗，所有这些不能不令我们反思和警醒：假如我们放弃而不是积极争取对青少年学生的传统文化教育，那么，我们未来的文化，就有全盘西化的可能。我们几千年的古国文明，在强势文化的冲击下，就会有断代的可能。 新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，不论是经典名著人物故事，亦或是建筑、绘画、谚语民俗，可以说小学语文中、所遴选的优秀的国学内容，是小学生了解我们的传统文化的重要窗口通。过这个窗口，小学生可以了解祖国的文房四宝、篆刻印章、山水国画、唐诗宋词、四大名著、三十六计、孙子兵法、中医中药、象棋围棋、中秋月 饼、端午粽子、道德风俗、饮食文化、婚丧嫁娶、秦砖汉瓦、戏剧、武术宫灯、剪纸风筝、织绣、瓷器、唐装等等传统文化，而通过了解传统文化，民族文化才有可能被继承并弘扬，中华民族的伟大复兴的目标才有可能得以实现，正如全国小学语文教学研究会理事长崔峦所说：了解它，才会鉴赏它；鉴赏它，才会更加热爱它；热爱它，才会从小扎下中华文化的根，才会在提高语文素养的同时，使优秀文化代代相传，发扬光大。2.4人格精神的教育价值 当今社会，市场经济大潮的冲击使得功利主义盛行，人文精神衰微，不少青少年在时代的背景下产生了深层的思想情感和精神的危机：嫉妒、仇恨、自私、悲观、萎靡没有对社会对家庭的责任感，没有人生的远大目标，缺少对生活的热情，缺少应对人生变化的积极态度等等。对青少年进行政治思想教育，不否认思想品德课程的正面引领作用，也不否认以现代科学为学科基础的心理咨询疏导作用，这里强调的是文质兼美的千古文章对学生人格精神润物无声的根本作用。3国学教育该注意的问题 国学教育中的经典诵读是有必要的，但是要重实质，而不能重形式，要把握好一个度，千万不能走火入魔，占用学生过多的时间，能够三言两语用白话就说清楚的东西偏偏不说，得之乎也者也一番，这是形而上学的态度而绝不是科学的态度，国学教育中的中国古代经典诵读是有必要的，但是少年儿童的成长需要多元营养，仅仅就阅读而言，光读国学名篇名著，不读安徒生童话、格林童话，高士奇的儿童科幻科普作品，那也是远远不够的，国学教育只有走在理性的道路上，才能对小学素质教育的深化发挥很好的作用，因此，还要在以后的学习和实践中做进一步的深刻思考和研究。小学语文教学中如何进行国学经典教育三年级 柴艳国学经典是中华传统文化的精华,内容博大精深,蕴涵着丰富的人文精神。在小学生中开展国学经典诵读活动,有利于弘扬优秀的传统文化,培养民族自豪感；更有利于提高学生的人文素养和审美情趣,还有利于加强小学生思想道德建设,形成正确的人生观和世界观。现在本人就将在语文课上如何进行国学教育及一些浅显的见解总结如下： 一、利用汉字激趣. 汉字是中华文化的主要标志，也是世界上唯一的方块文字。欣赏汉字之美，可以说是学国学的基础。作为低年级的语文老师，特别是小学启蒙教师，更有责任和义务引领孩子们走近我们的汉字，让他们体会汉字的神奇与美丽。一个汉字就是一部简易的历史。汉字，有形可识，有音可读，有义可寻。在识字教学中，可通过班班通演绎汉字演变过程，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的宋体。如“门”字的甲骨文“”很像两扇门的样子，指的是建筑物的出入口，又指安装在出入口能开关的装置。这样不仅从形体的变化，而且到文字意义的认识，都给学生一个具体形象的印象，寓教于乐。汉字教学还要抓会意字、形声字，从造字的意义着手，解释字义，这样教学能起到事半功倍的作用。如“学”字，上面两边是两只手，表示合力办学；中间是金“爻”，表示读音；下边是个房子，房子里有个“子”，表示教孩子读书。所以，“学”本来意思是学习，引申为学校。另外，还可以科学地安排书法、古诗等传统文化进入语文课堂教学。特别是针对现在电脑、手机流行，让学生写好字，书写姿势端正、字体工整。老师面临着重大的责任和压力。写字教学中可融入书法教学，因为汉字蕴含着深厚的中国传统美，教学中每周都有一节写字课，进行写字教学，要求学生写字的笔顺、笔画、间架结构、偏旁部首等规范。这样孩子对字的字形，演变等都有了了解和练习。 二、诗词吟诵. 俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见，诵读诗词的重要作用。在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平在逐渐提高。小学是一个人世界观和人生观形成的萌芽时期，在语文教学中充分利用国学诗词进行启蒙教育，讲授传统美德，让学生用传统文化做生命的底色。国学和古诗词，都是中国的传统文化，都是浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶，可以说一首好诗就是一道美丽的风景线。从汉乐府长歌行“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，让学生懂得小时候不好好学习，珍惜时间，到老了，将一事无成。从弟子规“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”中，让学生懂得孝敬，礼仪，明白做人的道理；从文天祥过零丁洋“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了爱国和奉献；从屈原离骚“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了为了崇高的理想而坚持不懈的追求态度；从梁启超少年中国说中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，更让学生树立了要珍惜时间，努力学习，将来为国家奉献的远大抱负。可见，在声情并茂的经典诵读中，让学生轻松记住了一生受用的仁、义、礼、智、信。 三、成语故事熏陶. 小学生都喜欢听故事，这是孩子的共性。成语是中华民族文化宝库中的一粒明珠。正确地使用它，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。很多成语本身就是一个绝美的故事。能给学生以知识、以启迪、以思索、以告诫，给学生讲故事，可培养他们的想象力和创造力。小学语文教材中有许多经典的国学故事，如成语故事刻舟求剑守株待兔自相矛盾闻鸡起舞等，在课堂中开展以成语故事为主要内容的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动，能有效提高小学生的语文素质和文化素养。如“任重道远”成语解释：担子很重，路程很远，比喻责任重大，要经历长期的奋斗。教师在课堂中可这样说这个成语故事：曾子的学生问曾子：“读书人应该怎样做人？”曾子回答“：必须刚强而且有毅力！因为读书人要励志治理天下，这任务非常重大，道路非常遥远。我们要为实现这个目标奋斗终生正可谓任重道远！”每天利用课前几分钟的时间，由教师绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对成语产生浓厚的兴趣。然后，让学生说一说从中明白了什么道理，从而为学生养成良好的阅读习惯打下基础。最后，由学生合作表演成语故事，他们积极性很高，表演欲望强烈。表演的过程正是对成语的理解过程，这样不但展示了学生的表演能力，而且锻炼了提高了他们的理解能力。 四、利用晨读时间. 俗语说：一年之计在于春，一日之计在于晨。学校每天都有半小时的读书要求，我就极力要求，学生们尽量读唐诗三百首、古诗新解、宋词、古代民间故事古代文言小故事小学生必背80首唐诗、古代名言录、成语故事等许多的书籍。让孩子们徜徉在古诗文化的海洋里，尽情享受国学文化的魅力。这样既开阔学生视野，增加对传统文化的积累，便悄无声息的达到“润物细无声”的效果。 总之，在小学语文教学中继承中华民族优良的历史文化，渗透国学教育，把学生培养成具有良好道德修养，行为规范的“四有”接班人，是一项非常艰巨的任务，又是何乐而不为的一件事情呢！五千年中华文化源远流长，小学语文教学只有适应新形势、新要求，在课堂教学中渗透中华传统文化教育，才能在文化传承的宏伟事业中有所作为。让我们在教学中肩负起传承民族文化的重任，依托积淀千年的华夏文化，努力塑造有文化底蕴的新一代，使之能真正站在“五千年文化历史巨人”的肩上开拓美好的未来。1.经典诵读。在小学语文教学中诵读国学经典，一方面能增加学生的国学涵养，丰富学生的人文底蕴，另一方面把诵读活动和语文教学相结合，又能成为提高学生语文水平的“助推器”，增加学生的识字量，积淀语感。心理学研究表明，十三岁以前是人生中记忆力的黄金时期。根据这一规律，小学阶段的语文学习，应以记忆、积累为主。新课标提出的一到六年级学生要背诵优秀古诗文一百六十篇（段）的要求，正是根据语文教学的规律和小学年龄特点和智力特点而提出的。诵读不仅是培养学生语感的重要手段，还能使学生更好地体悟诗文的情感，更好地感受诗文的形象和意境。所以，利用小学生记忆力发展的最好时期，学习传统文化经典，无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼和人格培养的目的。 2.故事熏陶。中华五千年文明，留下了许多脍炙人口的经典故事。每天利用课前几分钟时间，由教师绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对传统文化产生浓厚的兴趣。然后，再让学生说一说从中明白了什么道理，从而为养成良好的阅读习惯打下基础。小学生形象思维占优势，用生动有趣的故事讲述国学经典的内容，解释其中的含义，学生听得愉快、学得轻松，同时也消除了反复诵读产生的枯燥感。因此，我们应在日常语文教学中，通过国学典故中的生动事例对学生进行生动的国学教育，以促进学生养成良好的学习习惯和形成积极的学习态度。 3.琴棋书画。中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，包括琴棋书画、民俗风情等在内的国学元素，生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，成为了中国传统文化的重要组成部分和最具代表性的载体。从小学低年级开始用音乐、书法等中华传统文化的精髓熏陶孩子，让孩子浸润在文化艺术的氛围中，能增加民族文化素