新课标下中学美术特长生如何培养

新课标下中学美术特长生如何培养新课标下中学美术特长生如何培养 导读导读 美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程 组建美术特长班是为了适应当前素质教育改美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程 组建美术特长班是为了适应当前素质教育改 革的需要 革的需要 赵一频 江西省于都县实验二中 342300 摘要 美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程 组建美术特长班是为 了适应当前素质教育改革的需要 本文结合教学实际 浅谈中学美术特长的培养方法 关键词 中学美术 特长生 培养 在教学中要以培养学生的初步感受美 欣赏美 表现美的能力为宗旨 在课标的指引 下以适应不同的需要 采用不同的教学组织方式 不同的能力评价标准 与社会与时代与 周围生活结合起来 充分利用社会资源 加深对艺术的社会价值的理解 真正地提高到素 质教育的高度 一 营造氛围 培养兴趣 兴趣是指一个人力求认识 掌握某种事物 并经常参与该活动的心理倾向 每个人都 会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索 并表现出心驰神往的状态 正所谓 兴趣是 最好的老师 中学美术特长生一般对美术有一定的兴趣 但因年龄 心理等原因 仍不够 稳定 辅导老师的一个任务就是如何引导 营造氛围 使其对美术的兴趣越来越浓厚 成 为他们在美术方面不断刻苦学习 自主探究的不竭源泉与动力 1 营造良好的校内外文化氛围 在学生入学前 多数家长以他们能画画而给予鼓励和夸奖 入学后则以学生的学习成 绩来衡量谈们 这就使学生错误地认为学习成绩是主要的 兴趣爱好是次要的 于是本来 的天性被慢慢扼杀 忽略了学生的身心发展和认知事物的关系 只要求学生文化课成绩好 忽略了对他们各种能力 兴趣的培养 强制其学习尚不感兴趣的文化知识 这样就扼杀了 学生们丰富的想象力 创造力 同时 作为一名专业的美术辅导老师 应该改变长期以来 认为美术仅仅是 副科 的错误认识 从自身做起 改变内因 转变教学观念 从课堂抓起 培养其兴趣 在校内外营造一个良好的美术教育学习的氛围 2 充分发挥教师的主导作用 各项美术活动中 教师必须有意识地使学生产生正确的活动动机 认识到活动的意义 才能培养和发展学生正确的 有积极意义的兴趣 而教师本身的兴趣品质 对培养学生的 兴趣也有着不可忽视的作用 要想激发学生的兴趣 教师必须有熟练的绘画技术和语言艺 术 从多种途径影响和激发学生美术兴趣的产生 所谓 亲其师 信其道 学生一旦认可 了老师了 那么教学起来就会事半功倍 中学美术特长生的培养当然也不例外 3 通过多种形式的美术活动提高学生的积极性 学生来自不同的家庭环境 所以在结合学生各自兴趣爱好的同时 要让学生对美术产 生浓厚的兴趣 例如可以通过泥工 布贴 拓印 剪纸 图案设计等多种美术活动 让学 生喜欢美术课 通过各种形式增强血红色学生学习美术的兴趣 对提高学生的美术技能与 素养起到很大的作用 二 改进方法 善教易学 1 因材施教 各得其所 艺术教育虽然也有机巧的成分 但最终目的是对个性化及探索创新能力的培养挖掘 在书法学习中 教与学双方都应当注意 将学习对象的特点与学习者的性情协调统一起来 这样才有利于书法学习的深入持久和个性风格的创造发挥 书法教育如此 美术教育也不 例外 因此 在指导学生美术学习的过程中 教师要充分估计学生的个性 让他们有自己 有选择的空间 有的学生喜欢素描 而有的学生又钟爱儿童画 还有些学生可能喜欢水粉 水彩 或者钟情于中国画 作为教师应当有一个正确的指导思想 不应以自己个人的兴趣 爱好及价值取向去规范 限定学生的喜好 期刊文章分类查询 尽在期刊图书馆 如果说青春洋溢是当今中学生的共性 那么性格兴趣的差异则是他们的个性 个性的发挥 在美术学习中是十分重要的 学生的美术学习应以其性格爱好为取向 否则 将会遏制他 们的学习美术的兴趣 甚至使他们在学习过程中产生一种厌学或自卑心理 这对他们学习 美术十分不利的 2 注重导课的新颖 爱玩是学生的天性 抓住这个特点让学生在 玩 中 学 发挥 扩大它的优势作用 任 课教师大胆改革教学方法 勇于创新 根据学生兴趣特点与认知的规律 努力为学生创新 一个轻松愉快的 开场白 有趣味的学习环境和气氛 能消除学生心中的学习压力 使学 生感到学习没有负担 是一种享受 一种娱乐 而达到想学 爱学 导入 要以自然为切 入点 利用变化图片 创设情境 关注学生需要 让学生不但理解到本课的学习目标 明 确了学习任务 而且饶有兴趣地进入下一阶段的学习 3 注重教学形式的多样 勇于创新 根据学生兴趣特点与认知的规律 努力为学生创造一个轻松愉快 有趣味 的学习环境和气氛 消除学生心中的学习压力 使学生感到学习没有负担 是一种享受 一种娱乐 这是美术教育乃至艺术教育的一个出发点 比如一个老师教学生认识三原色 三间色 要是用一般的抽象的讲话 他们肯定是很难接受的 于是这位老师就考虑出这样 一种做法 用水彩颜料调成红 黄 蓝三种原色彩水 分别盛装在三个玻璃试管内 再拿 三个空试管 一齐放在试管架上 课堂上让学生认识三原色时 把三种彩水展现在学生面 前 讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的 就拿试管做演示 当他把两种原色彩水 倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时 学生边拍手边喊出声来 做法虽然很简单 但形 式较为新颖 学生们像看魔术一样看老师演示 兴趣很浓 三 注重评价 引导提升 美术课程标准 中指出 我们不仅可以通过美术静态作业评价学生美术学习结果 而且更需要注重通过学生在美术学习过程中的表现 对其在美术学习能力 学习态度 情 感和价值观等方面的发展予以评价 突出评价的整体性和综合性 因此 评价在培养美术 特长生方面有着十分重要的作用 1 注重过程评价 有人说 美术是 无错误的学科 教育家赫德曾说 创造型儿童显著的特点是拥有自 己的个性 所以 在课程改革的今天 我们更要通过美术教育形式的多元化让学生选择适 合自己发挥的最佳途径 充分发挥每个学生的潜力 培养他们的创新精神 提高学生的美 术素养及综合能力 适应时代的需要 也为学生个人的终身发展奠定基础 课标 指出 评价改革的目标是 要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 从学生的成长需要出发 理解他们的眼高手低 不脱离 学生的年龄和心理特征 不脱离学生实际水平和生活经验 不从过多的艺术性考虑 注重 过程评价 通过设计 成长记录袋 等方式 学生会一定在这个有意义的学习过程收获许多 2 采用多种评价方式 有人说 评价是教学的瓶颈 我国著名的美术教育理论家尹少淳教授指出 现代基 础美术教育课程体系的建构借助了多元智能理论的启示 我们应关注该理论所包含的发展 观 认识到关注人的统一性或差异性 导致了不同的教育观和方法论 美术课程的教学评 价是一个重要的课程内容 一个由多元特性所构成的美术课程 其评价方式也必然是开放 的和多层面的 它往往没有一个固定的模式和标准 因此 对于学生的作业美术教师可以 多采用自评 互评 教师点