沪教版《小山泉的心愿》说课稿

第 1 页 共 6 页 沪教版沪教版 小山泉的心愿小山泉的心愿 说课稿说课稿 一 教材分析 小山泉的心愿 属于读课文识字单元 本课是 一则寓言 读课文识字是个重点 要学习 愿 迟 取 幸 竟 碰 解 闲 需 9 个生字 反复读文 是基础 主要抓住小山泉和野兔的对话 通过多种形 式的朗读 体会什么是 不幸 什么是 幸运 从 而感悟到大家都需要自己 才体现了自己存在的价值 能为别人服务才是幸福的事 词语中 泉眼 可借助图片加以理解 心愿 可结合生活实际 配以说话训练 指导说话时 要从 内容入手 先让学生思考有什么心愿 然后用 谁的 心愿是什么 或者 什么是谁的心愿 两种句式 说 一句话 读句子 中的第一句 是小山泉所说的重点句 子 这是一句假设关系的复句 它从反面说明了小山 泉的心愿 第二句是根据课文的意思重新组合的句子 两句话句式相同 一正一反 表达了寓言的含义 朗 读指导时 可以先要求学生读正确 再注意读出感叹 句的语气 二 学情简介 第 2 页 共 6 页 通过一个学期的学习 在识字方面 学生们都已 经掌握了一些识字的方法 能比较熟练地根据拼音读 准字音 积累了一些识字方法 如 加部首 去部首 猜字谜 编口诀 字形分析等 因此 在教学时可调 动学生的学习主动性 让他们来做小老师落实生字的 音 形 温故而知新 在阅读方面 多数学生能做到读准字音 不加字 不漏字 按标点停顿 有些基础好的学生还能读出句 子的语气 随着识字量的增加 朗读水平的提高 学 生能够初步读懂一些短小 浅显 有趣的文章 初步 尝到阅读所带来的快乐 三 教学目标 根据课程标准 本阶段的教学目标及本班实际 制定了本课的教学目标 目标一 认读本课 9 个生字 能读准后鼻音 竟 碰 幸 复习巩固整体认读音节 愿 迟 根据本班学生实际 他们已经有了一定的识字量 和识字能力 已能认读生字 取 解 所以这几个 字 只要通过读文巩固即可 识字重点就落在其他 7 个生字上 我们可以将这 7 个字分散在课上 结合具 体的语言环境进行教学 且每一个生字教学的侧重点 各不相同 有些强调得是读音 如后鼻音 竟 碰 第 3 页 共 6 页 幸 如三拼音 闲 整体认读音节 愿 迟 有的是结合书写 重在笔顺 如 闲 半包围结构 先外后里 这样的教学就体现了层次性 提高课堂教 学效率 目标二 朗读课文 基本做到不加字 不漏字 不顿读 并积累 2 句句子 本阶段的教学目标是 读课文识字 让学生借 助丰富生动的语言环境识字 阅读 同时在识字 阅 读中巩固汉语拼音 所以 在课上创设各种环境让学 生反复读文 帮助学生做到 不加字 不漏字 按标 点停顿 由于本课采用对话形式展开的 朗读课文时 也可以采用对话的形式 同桌之间 或分角色朗读 分别读读小山泉和野兔之间的对话 尽量使朗读的形 式多样 使学生在他们喜欢的形式下朗读 目标三 在反复读文中 读懂小山泉的话 初步 懂得为别人服务是幸福的事 让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望 老师 要努力在课堂中创设轻松 活泼 愉快的学习氛围 如挑战读 同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气 使学生更热爱语文 目标四 认识部首 石字旁 并在老师的带领 下描摹 碰 取 闪 闲 第 4 页 共 6 页 复习左右结构和半包围结构的书写顺序 摆好左 右结构和半包围结构的字在田字格里的位置 老师要 重点关注学生正确的书写姿势 通过之前对学生的写 字训练 学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中 将字描写好的方法 所以在这堂课上 教师没有必要 手把手的教每一个字的笔顺 而放手让学生在小组中 学习 教师起指导作用 充分发挥学生的主体作用 四 教学设计 研究了教材 制定了教学目标后 我对课堂教学 进行了如下设计 一 自主识字 合作互动 重点反馈 一年级下的学生已经初步具备了独立识字的能力 因此 对于课文生字的学习 采用先独立学 再小组 交流 最后大组反馈的学习形式 通过互动 帮助预 习有困难的学生学习生字 读通课文 从而使学生在 有限的课堂教学时间内大面积提高学习效益 教师在 反馈时注意抓重点 如揭示课题时 重点学习整体认 读音节 愿 并书空 读文反馈时 关注读准 碰 竟 幸 的后鼻音 复习整体认读音节 迟 注意 闲 这个三拼音的正确拼读 而对字义的了解 则 放在阅读教学中 使学生通过读文 结合具体的语境 随文理解字义 第 5 页 共 6 页 二 反复读文 层层推进 阅读教学要体现以读为本 使学生读有所思 读 有所获 在课堂教学中 我对每一次的朗读都提出了 明确的要求 使学生明白读什么 该怎样读 精读课 文有关句子 使学生能读懂内容 初读课文 要求学生读准字音 特别是生字的读 音 学生在反馈预习的同时 对课文的内容进行初步 的了解 对课文内容有个整体认识 再读课文 思考小山泉真的认为自己不幸吗 它 是怎么想的 通过读文找到小山泉所说的重点句子 结合多种形式的朗读 使学生初步有所感悟 同时注 意本单元的朗读要求 不唱读 不顿读 不加字 不 漏字 按标点停顿 细读课文 重点指导朗读小山泉所说的重点句子 能读出感叹句的语气 学生交流读后感想 即读懂了 些什么 在交流时 不作统一要求 或多 或少 或 详 或略 都可以 旨在培养学生边读边想的习惯和 口头表达能力 最后 教师帮助学生梳理 总结 三 发挥想像 训练说话 教学中围绕课文内容 注意创设情景 引导学生 进行语言实践活动 如