社戏导学案及答案.doc

.16 社戏精彩开篇词童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。学习目标1.整体感知课文，理清故事的情节。2.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。3.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。4.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。教学过程 第一课时一、新课导入童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。二、自学指导（一）预习与交流1请给下面加点的字注音。归省（ ） 行辈（ ） 惮 （ ） 絮叨（ ） 怠 （ ）慢 撺掇（ ） 凫（ ）水 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家眷 （ ） 皎 （ ）洁 漂渺（ ） 纠葛（ ）2解释下面词语。倘 ： 大抵：相仿： 欺生： 怠慢： 诚然：舒展： 通通：朦胧： 歌吹： 屹立： 疏疏朗朗：扫兴： 纠葛：3、鲁迅(1881-1936)，原名 ，字 ， 人，我国伟大的 、 、 。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说 ，小说集 ，散文集 ，散文诗集 ，杂文集 等，都收在 里。4背景链接这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。1. 请用一句简洁的话来概括全文内容。2. 本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。3.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？4.为什么有的情节详写，有的情节略写？（二）深层探究1.朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么？2. 自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。3、“我”第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了波折。在（ ） 的帮助下，（1）首先解决了（ ） 的问题，接着又摆出三条理由： ； ； ；并说了“ ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望 3. 概括本文的中心思想。 参考格式：本文写/描写（事），赞美，表达/表现了（情）。第二课时一、新课导入上节课，我们重点熟悉了小说社戏的故事情节和作者的行文思路，知道了社戏是以“社戏”为线索，按照“盼社戏看社戏忆社戏”来组织材料的。这节课就让我们一起来看看社戏中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。二、自学指导合作与探究(一)人物赏析1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？2、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。 参考格式：双喜是个的人，因为当（什么情况）时，他（如何表现）。 3、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？（二）语言品析1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？)3. 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词运用巧妙？妙在哪里？)4、（难句解析）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。（这句话运用了什么修辞手法？什么写作手法？这样写的好处是什么？ 5、怎么样看待文中“偷豆”这一情节安排？6小说的结尾应如何理解？（三）手法探究朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？（四）课堂小结平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。登船看戏心难耐，月夜行船景动心。船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。三、拓展延伸你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)16 社戏答案精彩开篇词童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。学习目标1.整体感知课文，理清故事的情节。2.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。3.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。4.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。教学过程 第一课时一、新课导入童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。二、自学指导（一）预习与交流1请给下面加点的字注音。归省（xng） 行辈（hng） 惮（dn） 絮叨（x do） 怠（di）慢撺掇（cun du） 凫（f）水 潺潺（chn） 蕴藻（zo） 家眷(jun)皎（jio）洁 漂渺（mio） 纠葛（g）2解释下面词语。倘：连词。有如果的意思，表示假设。大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。相仿：大致相同。仿：类似。欺生：欺负新来的生人。怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。诚然：副词。有确实的意思。舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。通通：本课形容船头激水的声音。朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。歌吹：歌声和乐声。屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。疏疏朗朗：形容稀疏的样子。扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。3.作者链接鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。4背景链接这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。1.请用一句简洁的话来概括全文内容。【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。【交流点拨】线索：看社戏；（1）看戏前（1-3）:平桥乐土、盼望社戏（2）看戏中（4-30）: 月下行船、船头看戏(3)看戏后（31-40）:月夜归航、偷豆余波3.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？【交流点拨】随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。详写的是；略写的是。4.为什么有的情节详写，有的情节略写？【交流点拨】因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。（二）深层探究1.朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么？【交流点拨】“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。2.自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。【交流点拨】心情变化：盼望焦急失望猜测沮丧、赌气高兴、有希望兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。4. “我”第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了波折。在（ 双喜 ） 的帮助下，（1）首先解决了（ 船 ） 的问题，接着又摆出三条理由： 船又大 ； 迅哥儿向来不乱跑 ； 我们又都是识水性的 ；并说了“ 写包票 ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望 4. 概括本文的中心思想。 参考格式：本文写/描写（事），赞美，表达/表现了（情）。 本文描写“我”幼时与农村孩子一段看社戏的往事，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情的思想 第二课时一、新课导入上节课，我们重点熟悉了小说社戏的故事情节和作者的行文思路，知道了社戏是以“社戏”为线索，按照“盼社戏看社戏忆社戏”来组织材料的。这节课就让我们一起来看看社戏中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。二、自学指导合作与探究(一)人物赏析 1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？【交流点拨】小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。2、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。 参考格式：双喜是个的人，因为当（什么情况）时，他（如何表现）。 双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。 他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。 回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。双喜：是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。3、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？ 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好 客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。 （二）语言品析1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？)【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。3.我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词运用巧妙？妙在哪里？)【交流点拨】“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏时的愉悦心情。、难句解析4、 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。（这句话运用了什么修辞手法？什么写作手法？这样写的好处是什么？ 运用了比喻的修辞手法。以动写静，形象地描绘了行船之快。写两岸连山“向船尾跑去了”，从写连山向后跑表现出船前进之快，“但我却还以为船慢”，烘托了“我”急欲看到社戏的心情。5、怎么样看待文中“偷豆”这一情节安排？（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。（2）从六一公公的话可以证明：“请客？ -这是应该的。” （ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。6小说的结尾应如何理解？【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。（三）手法探究朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？【交流点拨】调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。色