润物细无声

1 / 5润物细无声年安徽省化学优质课评比与 12 月在安徽黄山举行，我带着迫切的心情想去参加，去观看来自全省的优秀课展示，可是事与愿违，我带初三化学的教学，由于课程安排比较紧，不好做课程的调整，我忍痛割爱临时放弃了去黄山现场观摩的机会，于是嘱托去黄山参加现场观摩的老师一定给我带几张光盘回来，让我欣赏、观看。经过精心挑选那位老师给我带来了两份光盘，一份是桐城实验中学张媛老师的“花儿为什么这样红”和宣城雁翅中学陈和庆老师的“白酒成分的探究” 。我利用周末在安静的书房看完了这两位老师的优质课，下面我浅薄的谈谈我对这两节课的几点看法。一、 课题新颖吸引学生 一看到课题“花儿为什么这样红”和“白酒成分的探究”就给人眼前一亮的感觉，因为这是教材中没有出现的课题，新课改以来，许多老师深刻发掘了教材中的课题像“燃烧和灭火” 、 “分子和原子” “二氧化碳制取的探究” “水的净化”等。这些课题也被参赛的老师展示过多次了，再从其中挖出更深的内容也很有难度，也很难出彩，更很难吸引评委的眼球。XX 年安徽省优质课上，宣城的一位老师的课题引起了格外的关注“竹子中气体成分的探究” ，让学生现场从竹子中取气，然后气体成分进行实验探究，学生兴2 / 5趣浓厚，评委和老师也感觉课题新颖，给予格外关注，获得了满堂彩。所以课题的选择也很有技巧，一个新颖的课题能极大的激发了学生的学习热情。这些课不属于常规课，正如专家所说的在一段时间内，想常态化进行这些课题的教学有些难度。但他融入了新课程的理念。所以课题的选择也很有技巧，一个新颖的课题能极大的吸引了学生的学习热情。二、 自主探究激发学生新课程要求社会即课堂，化学实验是以科学探究方式出现，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来，这是新课程的显著特征。教学中一般通过：化学实验问题猜想与假设实验验证假说科学结论解释与应用。在这两节课在课程的教学设计上体现了“以学生为主体、相互合作、主动探究”的新思想，课堂上也产生较多的生成性。当老师问学生如何提取玫瑰花的色素时，学生没有回答出来，这时老师给予提示：比如取苹果汁液可以把苹果榨成汁，那么提取玫瑰花的色素先要把花的汁液取出来，先把花撕碎在研钵中捣烂，用酒精溶液浸泡。学生随着老师的提示，积极思考，采用纱布过滤最终提取了花的汁液，学生整节课都都带有浓厚的兴趣，积极探究最终完成了整个实验，学生内心的喜悦溢于言表。学生的能力得到了很大的提高。这让我想起了一句名言：我3 / 5们的老师心有多远，就可以让我们的孩子走多远。唯有学习，才能让我的心变得宽广，才能让我的心更有内涵，才能让孩子们走的更远。三、 贴近生活亲近学生选题不仅立足书本，还关注知识在生活中的运用与拓展，新颖，独具匠心。巧妙地引导学生亲身体验科学探究过程，学会科学探究的一般方法；桐城实验中学的张媛老师花儿为什么这样红课题用一个有趣实验，顺利地让同学们轻松学习了酸得性质；还有宣城雁翅中学陈和庆老师探究白酒的主要成分都极大的激发了学生的学习热情。各地参赛教师教学风格更是各有千秋，有的幽默风趣，有的理智敏锐，有的庄重朴实，有的激情四射，有的情知交融，也有独辟溪径，富有创造性，总之，不论什么样的教学风格，都体现出教师个人的教学艺术，使整个教学过程的开展有序和谐四、 体现环保关爱学生绿色化学实验应是化学实验教学的目标，也是新课程反复强调的重要课题之一。 化学课程标准在课程性质中明确指出要让学生懂得运用化学知识和方法去治理环境污染。中学化学实验所用的化学药品、实验中产生的有害气体及废弃物对环境所产生的污染虽不及工厂对环境所产生的污染大，但长期以往对环境所造成的危害还是不容忽视的，4 / 5若我们时刻心中装着“保护环境从我做起”的信念，在教学中引导学生往绿色化学实验方面努力，让不断更新的学生从化学启蒙教育的初始阶段起就受到良好的绿色行为的熏陶，养成绿色实验的良好工作习惯，无形中将给社会培养出一批批的环保卫士。在课堂教学中老师们也充分体现了环保教育，在实验的过程中老师强调整个实验在水槽中进行，防止试剂会腐蚀桌面；老师从细节入手体现环保，更让学生感到温暖，拉近了与老师之间的距离，整个课堂温暖、和谐。后记：观看了这两节录像课，首先给我的感觉就是非常遗憾没有亲临现场，没有亲临那挥洒自如的课堂教学、没有感觉那其乐融融的教学课堂。尽管每位老师的课业存在一些不足，但是纵观这些课，新课程倡导的三大学习模式得以应用，并趋于成熟，学生在玩中学、学中乐、轻松学习的理念得到了完美展示，这些课课堂结构严谨、问题探究深入、课题贴近生活、激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。使学生真正爱上了化学，我们的老师在课堂教学中处