校本培训讲座材料 2015.1.10

1 校本培训讲座 转变教育观念 搞好角色定位 努力打造高效课堂 新一轮课程改革经历了十多年的探索历程 课程改革引发了教育观念 教育教学方 式等一系列变革和教师角色的重新定位 教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向 教师的观念及角色的转变是课改的关键已经达成强烈的共识 回顾并纵观目前课改的现状 与课程改革的总体要求还有很大的差距 那么 我们究竟应如何根据课程改革目标 转变 固有的教育观念 树立符合新课程要求的全新教育观念并准确进行角色定位呢 一 教育观念的转变 教育观念的转变 课程改革有如下核心理念 1 以人为本 以学生的发展为本 是课程改革的出发点 2 开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择 3 民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石 4 强调 知识与技能 过程与方法以及情感 态度与价值观 的整合 5 树立终身学习观 终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式 6 改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观 树立评价促发展的发展观 7 实践与创新是本次基础教育课程改革的灵魂 8 回归生活是新课程改革的必然归属 针对上述核心理念 应该进一步思考 我们的教育观念是否还存在偏差 是否需要转 变 鉴于此基本理念 我们应该树立如下的教育观念 一 树立正确的学生观 以学生为主体 注重学生的创造性 发展性 差异性和整体性学生观就是对学生本质 属性及其特点的看法 是构建教学理论的基石 也是现代课程关注的焦点 学生的学习是具 有创造性的学习 学生个性心理品质 学习能力 学习成绩和兴趣爱好 社会交往能力上 存在很大差异 其完成学习任务的方式方法 思路及其对问题的认识 并不一定完全按照 教科书或教师预定的轨道进行 这就要求教师能尊重了解并发展不同的学生的个性特长 允许他们发表不同的观点和见解 教师的教学要建立在学生对学习的自觉 自动 自我追 究的基础上 促使学生想学 乐学 会学 在课程设置上 我们教师在完成国家统一规定 的课程的基础上 应根据我们地方和学生的需要 大力开发切合自身实际的地方课程和校 本课程 同时 开展丰富多彩的课外兴趣活动 促使学生个性发展 使每位学生都得到适 合其本身特点的最佳教育和发展 二 树立正确的教学观 让学生学会如何学习和思维 重视学生的情绪生活教学思想的核心是对教与学及其 关系的看法 教是为了学 教是为了学生会学 最后达到不需教 新课程改变了过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生收集和处理信息 获取新知 分析和解决问题以及合作交 流的能力 保守的教学观体现在以教师为中心 采用 满堂灌 填鸭式 的教学方法 培养出 服从型 接受型 循规蹈矩 的学生是不能适应日新月异的社会变革和 发展需要的 学生是教育的对象 又是学习的主体 是具有主观能动性的活生生的人 不是知识 的接受器和信息储存仓库 在新课程教学中 以知识传授为重点将已经逐步转化为以学生 发展为中心 这就要求教师走下讲台 参与到学生中去 把重点放在如何组织学生进行开 2 放式的探究上 教学改革不应停留在提高学生今天的学习成绩上 而应有助于学生将来更 好地适应未来社会的发展 在科学日新月异地发展的今天 学校教学的任务是教会学生如 何学习 研究 创造 分析 综合和提取有用的知识和信息 培养他们在此过程中进行创 造的能力 传统的教学模式过分强调了理性和智力因素的作用 忽视了非理性 非智力因素的 作用 过分强调了传授知识 开发智力 忽视了学生积极情感的培养 事实上 学习过程 是理性与非理性 智力因素与非智力因素相互作用 统一发展的过程 作为情感态度的兴 趣 动机 自信 意志和合作精神都是影响学生学习过程和学习效果的因素 现代心理学 研究表明 积极的情感是学生认识活动的 能源 和 发动机 教学中应十分重视并充 分利用这一动因和内驱力 从知 情 意等多维度来建立多功能的教学方法 实施知 情 意等全面发展的整体性教育 促进学生多方面的和谐发展 为此 我们应该实现下列转变 1 应由重 传授 向重 发展 转变 在传统的教育中 教师是知识的输出者 教师 和学生之间的关系是教师 单向输出 和学生 被动接受 的关系 重视对 经 的传授 忽视了 人 的发展 新课程改革要求教师以人为本 呼唤人的主体精神 因此 教学的 重点要由重知识传授向重学生发展转变 教师要善于引导学生从被动学习转变为主动参与 使学生的个性得到自由和谐发展 2 由重 教 向重 学 转变 传统教学中以教定学 让学生配合和适应教师的教 长此以往 学生习惯于被动学习 学习的主动性渐渐丧失 学生逐渐厌学 以至不学 面对课改 解读新课标 思考新理念 实践新课程 我们要把 教教材 变为 用教材教 要把 教会学生知识 转为 教会学生学习 不是带着知识走向学生 而是带着学生走向 知识 真正做到授学生以 渔 我们要牢记 教学有法 教无定法 贵在得法 的道理 在课堂上要真正践行著名教育家陶行知提出的对孩子的五个解放 要多给学生一些权利 让 学生自己去选择 多给学生一些机会 让学生自己去体验 多给学生一些问题 让学生自 己找答案 多给学生一片天空 让学生自己去发现 多给学生一些方法 让学生自己去创 造 要让学生冲破传统课堂的樊笼 还孩子天真 活泼的个性 让孩子尽情地翱翔于课堂 之中 3 由重 结果 向重 过程 转变 所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在 过程 放在揭示知识形成的规律上 让学生通过感知 概括 应用的思维过程去发现 真理 掌握规律 新课程倡导在教学过程中 教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程 从而使学生在教学过程中思维得到训练 能力得到发展 4 由重 模式化 向重 个性化 转变 常常会有这么一种现象 有的教师教了几十 年书 上过几千节课 似乎觉得自己形成了定型化的教学模式 但要问他的教学特色有哪 些 又很难说清 这是相当一部分教师的现状 新课程要求教师树立创新意识 形成教学 个性 这里的创新主要指 一是教材要 活化 教师要深加工 形成新思想 二是教法要 优化 寻找最优化 最能培养能力的教学方法 三是个性要 异化 遵循教学规律 进行创新和突破 力求变异 三 树立正确的师生观 新课程强调教学过程是师生交往 共同发展的互动过程 教师在教学过程中要处理好 传授知识和培养能力之间的关系 引导学生质疑 调查探究 注重培养学生的独立性和自 主性 新的师生观认为 学生具有完整人格和独立的个性 是与教师相平等的独立个体 在新型的师生关系中 教师对学生的态度更多的是积极鼓励 平等和宽容 教学应在师生 平等的 充满民主气氛的 研究讨论的氛围中进行 学生能充分自由地发表自己的独特见 解 教学过程应该是师生平等对话 共同参与研究的过程 3 四 树立全新的教材观 课程改革后的教材不再是教师完成任务的纲领性权威文本 而是以参考提示的性能 出现 它尽可能的给学生提供多种多样的学习方法 和丰富多彩的学习参考 新教材的最 大特点是 用教材教 而不是 教教材 在传统教学中 由于过于重视对知识的传授 而忽视了学生能力和素质的培养 有的 教师把教材作为唯一教学依据 而课程改革则要求教师必须树立可以加工 可以设计 可 以创造的教材观 这将更有助于提高教育教学的质量 有助于学生自我发展和全面素质的 提高 五 树立正确的人才评价观 正确的人才评价是多元的评价 评价既注重结果 更注重促进学生的发展 以往 应试教育把考试成绩 升学比率是衡量一位学生 一个学校成就的主要依据 把应付考试 和升学作为教学唯一目的 新课程的实施 改变了过去课程评价过分强调评价选拔的功能 现在 对教学的评估 已由统一测试向综合评价转变 新课程改革背景下 对于学生的评 估内容除了对基础知识和基本技能的测试以外还应该包括思想道德品质和科学文化素养 学习态度 方法 习惯 社会实践和探索 创新以及交际能力等多方面的测评 评价的方 式自然也是多层次和多形式的 可以采用诸如观察 面谈 调查 作品展示 项目活动报 告等开放的多样化的方式进行 学生可以评价教师 自我评价 评价他人 在作业评价方 面 要把评价的主动权交给学生 把决定权还给学生 评价的角度注重从总结性转向过程 性 发展性 更加注重学生的个别差异 关注得更多的是学生的现状 潜力和发展趋势 从而保证评估的全面性 公正性 发展性和有效性 二 教师的角色定位二 教师的角色定位 一 教师应该是孩子的观察者 倾听者 教师成为观察者就是要求教师在教育教学中正确处理教师的主导作用与幼儿的主体地 位的关系 提倡教师要做 无名英雄 把我们的孩子推向前沿 成为活动的主角 教师 甘愿做一个谦恭的观察者 倾听者 记录者 观察孩子就是要让孩子在各类活动中扮演主 动的角色 教师跟随进入到学生的主动学习中去 教师给予他们足够的关注 观察他们的 行为和发展 倾听他们在学习活动中表现出来的无声语言 在这一过程中 教师绝不是判 定孩子行为对错的法官 而是蹲下身来做一个细心的观察者 是孩子所运用的各种学习策 略的理解者与解释者 这种观察和关注能使孩子产生被支持感和尊重感 有利于孩子良好 情绪情感的产生和创造力的发挥 在观察的基础上 教师还要将观察的东西记录下来 分 析 寻找学生的兴趣热点 知识区域和思维特点 在其中发现教育的契机 从而生成活动 内容 生成主题活动 实现这一角色的转变 我觉得可以概括为以下三点 1 对孩子请蹲下来 你有蹲下来观察孩子所看到的世界吗 如果你做了 你会发现 孩子眼中的世界和成人真的是有本质的区别的 那是故事 是童话 如城堡一般美丽 试 试 站着尽最大努力弯腰 与 蹲下来 和孩子说同一句话 那对孩子来说是截然两样的 前者是命令 是支使 而后者则是关爱 是交流 2 走进童心的世界 认真观察孩子的目的就是为了能真正走进孩子童心的世界 孩 子的世界有与人交流的独特语码 每当看到央视少儿节目主持人已是中年的金龟子阿姨和 孩子们打成一片 每当听到著名歌手范晓宣充满稚气的歌声 我总被深深打动 都说孩子 是最公正的老师 谁能与他真正心心交融 他便喜欢谁 于是 每次让学生们排队时 我 都会孩子般大呼一声 稍息 立正 站好 把错误统统打倒 这样一来 不仅队排好 了 孩子们总被我逗得乐呵呵的 3 聆听童声 聆听 不是一种高高在上的 听取汇报 而是抱着一颗真诚和学 习的心去听 给学生以表达的愿望和自由 为他们创造真实表达和表现的心理环境 教师 4 要善于欣赏和聆听学生的心声 与学生同喜同悲 他们的心灵才能得到充分地舒展 自我 情感才能得以真切地表露 思想才能得以自然地迸发 我们也才能真实地捕捉每一个有助 于理解学生的线索 了解学生最真实的内心世界 以便更加有的放矢地教育学生 促进他 们的发展 二 教师应该是学生行为的促进者 支持者 教师成为支持者就是要求教师在教育教学中努力为学生创设和提供各种丰富的学习 活动的机会 改变以往 牵着学生走 为 推着学生走 变 给学生压力 为 给学生 动力 教师要给学生以活动支持和情感支持 1 活动支持 教师要有效组织适合于学生的多种形式的活动 使活动真正成为学生 学习性的 支持性的 发展性的环境 创设多样的 问题情景 和 开放式问题 以激 发学生思考与探究 如在培养学生活动能力方面 我发现 老师教 远不如 学生相互帮 助 的效果理想 因此 教师要用鞭策与激励和赏识等手段促进学生自己相互动 互助 主动发展 2 情感支持 教师的情感支持是教育行为最有效的催化剂 在积极的情感氛围中 无论是教师还是学生更容易产生被支持感 学习的动机和愿望会更强 效果也更好 因此 新课程背景下教师需要淡化的是主宰 冷漠无 情 高高在上的教育 着力于无痕迹的 动 情 的教育 三 教师应该是学生学习的合作者 学生身心发育成熟程度较低 其发展很大程度上依赖于教师的有效教育行为 因此 教师应心甘情愿地成为孩子的支架 为孩子助跑 与孩子平等合作 1 做学生的支架 教师要了解学生已有的发展水平 通过对孩子的观察找到孩子通 向下一个发展阶段的关键点 为他们搭起合理的支架 2 为学生助跑 孩子的成长需要你不断帮他肯定 为他加油 俗话说 世上没有两 片相同的树叶 我们所面临的每个孩子都是个性迥异的个体 如果采取 一刀切 的教育 方法 势必导致孩子学习的停滞不前 正确的做法是因人而异 因材施教 3 与学生平等合作 学生是稚嫩的 他们总会碰到这样或那样的困难 当他把问题 的绣球抛给你时 作为教师 我们应主动积极地把球接过来 和孩子们进行经验的交流 情感的共享 智慧的碰撞 新课程要求我们教师的角色在学生面前 由 导师 向 学友 转变 由 统治者 向 平等者的首席 转变 前苏联教育学家巴班斯基说 如果没有学生积极地 自觉地学习 任何教也不会产 生预期的教育效果 师生交往中讲求平等的目的就是为了形成民主的教学气氛 大面积调 动学生学习的积极性 教师要自觉把自己置身于学生平等的地位 不要把自己的认识强加 于学生或武断地下结论 不因平时学生学习成绩和表现的差异 而交往中表现出或轻视或 重视的倾向 而使学生感到教师的不公正 在新课程中 教师应该从神坛上走下来 融入 到学生中去 与学生在同一个平台上互动探究 在平等的交流中给学生以适时的点拨 教 师不应该以知识的权威自居而应该与学生建立一种平等的师生关系 让学生感受到学习是 一种平等的交流 是一种享受 教师要成为学习的促进者 而不仅仅是指导者 教师要甘 当小学生的勇气 与学生共建课堂 与学生一起学习 一起分享快乐 一起成长 教师不 仅要成为学生的良师 更要成为学生的朋友 师生在人格上 地位上的平等 才使师生的 交往充满了亲和力和人情味 教师以情动情 以情育情 学生们则 亲其师 信其道 使 教育 真正走进孩子的灵魂 4 做一个成功的引路人 激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲 通过新课导言的 设计 浓烈学习氛围的创设 以及努力挖掘 充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素 来唤 起学生对新知识的兴趣 让学生产生学习的意愿和动力 5 教给学生探索 发现的方法 培养学生自学能力 教师除了要把学生自学作为课堂教学 的重要步骤外 还需精心设计每一次自学的目标 内容 同时加强自学方法的指导 三 努力打造高效的课堂三 努力打造高效的课堂 1 精心备课 要驾驭课堂 实现高效 课前必须认真准备 特别是精心备课 以前备课我们比较注 重备教材 备课标 备教法 重讲授 实施高效课堂 除了上述环节外 我们更要侧重备 学生 根据学生实际设计导学 设置问题 进行训练 要仔细考虑课堂教学中的细节问题 在了解学生的实际情况的前提下 合理设计教学活动 制定出教学目标 教学目标的定位 要难易适中 要明确每节课教学的重点与难点 提前设想到课堂学生活动中提出的一些问 题和突发情况 预先准备 做到未雨绸缪 胸有成竹 这样在课堂教学中 各个环节的推 进才会高效流畅 台上一分钟 台下十年功 要实现课堂高效 必须下足课前准备功夫 没有预设的课堂是放任的 也是杂乱无章的 必然也是低效的 要创造高效的课堂 充分 用好这四十分钟的每一秒 充分的课前准备就显得非常重要了 2 重视预习 高效课堂要求尊重学生的主体地位 提高学生参与度 增加学生活动及训练 而每节 课的时间是一定的 有限的 这是一个矛盾 这就要求教师除了做到在课堂上精讲之外 还要把教学延伸到课外 精心设计导学案 引导学生根据导学案预习 自学 是一些问题 课前 就能解决 一些学生不能解决的问题放在课堂上 因为学生早有印象 有过思考 通过老 师讲授 学生探究 也会顺利得多 节省大量时间 3 活跃的课堂状态 活跃的课堂状态也是高效课堂成功的一个重要环节 课堂状态活跃与否往往是学生积 极参与 主动学习的重要表现 在课堂教学中 学生是课堂的中心 课堂教学的效果 也 要最终体现在学生身上 只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识 才是最佳学习途径 因此高效课堂必须是学生主动参与 积极思考的课堂 那怎样才能让学生的思维总处于活 跃状态呢 这就需要我们教师进行课堂调控 设计适当的问题激发学生的探索欲望 牵引 学生的思维处于活跃状态 在创设教学情境中 教师要根据学生求知 求动 求趣 求异 求新的心 理特点 精心组织和设计课堂讲授内容 创设出引人入胜 妙趣横生的情境 通过情景设 置法使学生融入历史 思考历史问题 真正改变 注入式 满堂灌 教师讲 学生听 把 知识强行 塞入 学生大脑的传统教学模式和观念 使教师从课堂的 主演 变为 导演 使学生从思想上的 要我学 变为 我要学 从课堂上的 观众 变为了 主演 真正达到了学生主动学习的目的 教师要由 演讲者 转变为 编剧 和 导演 要像导 演给演员说戏那样 创造一种使学生能真正处在做中学的情景 促其自觉 积极地学习知 识和思考问题 当然 我们不仅仅要关注学生双基的掌握 更要在课堂中以幽默风趣 富 有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣 培养他们学习的信心 促进三维目标的全面 达成 我们在课堂学习过程中引导学生实行分组合作 互助探究 既有成果展示 又有自测 互评 还有思维拓展 师生质疑 展示方式多样化 既可口头展示 也可黑板展示 既可 小组展示 也可全班展示 以使学生及时跟随教师的思路思考问题 随时动手记录笔记 同时也要用口将所思所记表达出来 学生精力高度集中 积极参与 课堂效率就可以实现 最大化 4 学法指导 6 俗话说 授人以鱼 不如授人以渔 授人以鱼只救一时之及 授人以渔则可解一生 之需 著名教育家陶行知先生也指出 我以为好的先生不是教书 不是教学生 乃是 教学生学 所以教师在传授历史知识的同时 还应注重学习方法的指导 帮助学生掌握科 学的认知方法 科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障我们要鼓励学生敢于提出 疑问 引导学生产生疑问 进而发现问题 要给学生质疑的时间和空间 使学生可以随时 质疑 会质疑本身就是思维的发展 能力的提高 通过质疑使学生获得有益的思维训练 变 学会 为 会学 会 发现问题 分析问题 解决问题 再发现问题 养成勤于思考 的习惯 在教学过程中 要真正发挥学生的主体地位 这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变 我们要让学生先学 让学生按照老师 揭示的教学目标 在导学提纲的指导下进行看书 自学 然后老师再根据学生自学的情况 进行下一步的 教 在这个 教 的过程中 教者要做的事情就是 授之以渔 让学生 在自学中自己发现问题 并且自己去寻找解决问题的方法 在此过程中教者要针对学生暴 露出来的问题进行引导 引导学生参与合作探究 让老师的 教 与学生的自主学习完全 融入到一起 5 适当的激励机制 在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制 一个好的评价应该面向全体学 生 应该起到激发全体学生学习兴趣 增强学习动力的作用 因此在提高课堂效率中 通 过适当及时的评价就显得尤为重要 而在整体学生学习过程中待优生的学习效率尤其值得 我们重视 高效课堂还体现在教师要根据教材 课标及学生实际设置问题 按照知识 技能 情 感 态度 价值观等目标设置梯度不等的问题 让不同层次的学生通过自主 合作 探究