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1 / 3班主任的“闲谈”艺术【关键词】：情景发掘格调 闲谈”并非人们一般认为的“闲聊” 、 “乱谈” 。按词典的解释，其含义是“没有一定中心地谈无关紧要的话。 ”“闲谈” ，区别于正式的谈话，讲话，没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于“闲” ，而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙” 。下面结合笔者以前多年做班主任的工作实践，谈谈与学生“闲谈”的一些看法。 一、自然地卷入“闲谈”现场，融洽“闲谈”的气氛，创设“闲谈”情景 当学生闲谈热烈的时候，教师切忌以特殊身份出现，随便插嘴，打断他们的话。不然，老师没有全面、准确地理解学生谈话的意图，师生思想感情交流不畅，就容易破坏和终止“闲谈”场面。久而久之，学生不信任你，心里话不往外掏，加大了师生间的“鸿沟” 。当学生发现教师来了，闲谈突然冷场时，老师应主动询问是否可以参加他们的闲谈。或者说说笑话来缓和僵局，让学生恢复闲谈。另外，教师还应回顾自己近来一段时间工作情况，找一找是什么原因造成学生在教师面前“冷场” ，借机交流沟通，消除误解。 二、适时地发掘“闲谈”的话题，引深“闲谈”内容 2 / 3适时，就是根据学生当时的谈话内容、心理因素和闲谈气氛，选择得体的话题，再借“话”说“话” ，把闲谈推向更深的层次。 98 年世界杯足球锦标赛期间，学生们在课余时间谈论的几乎都是马拉多纳、贝利?有一次，我介入了他们热烈的闲谈中，我问他们是从哪里了解最新战况的？同学们七嘴八舌地说是看足球报 ，看电视新闻，实况转播，听广播电台。其中有二、三位同学说是通过 internet 了解的，还一口气说出了几个有关的中文网站，难怪同学们都公认他们的消息最及时、最详情，说法最有见解、最有权威。当我向他们推荐一个有名的网站时，他们兴奋之余流露一脸的无奈：英语不好，无法畅游其间，要我提供东方快车之类的翻译软件。趁机，我把话题引向知识与能力，前途与未来等问题上，鼓励同学们认真学好英语等基础课程，培养获取知识、信息的能力，以便更好适应未来社会的需要，为祖国建设服务。这次闲谈给同学们留下了很深的影响，不亚于一堂德育辅导课。 三、恰当地讲究闲谈的格调，保持闲谈的健康性和教育性 教师放下架子与学生闲谈，但不可胡扯乱谈，降低闲谈的格调。闲谈应有的格调，就是“理”与“情”的结合。所谓“理” ，就是闲谈中所讲的道理能够令人信服。所谓3 / 3“情” ，就是在谈吐中有真情实感，不做作，不卖弄，以“感染”取代“灌输” 。要做到闲谈不“闲” ，闲中有趣；对生活，有敏锐的观察力和感染力。学生听你的见解，感到新鲜，能引起共鸣，能学到新知识，他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外，应注意说话的分寸，不说“炸雷话” 、“过头话” ，不挖苦讽刺，不揭人之短，尺术正派。 班主任工作琐碎而复杂，重视与学生“闲谈” ，充分利
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