小学六年级教学课例—“数的认识”之“小数”

小学六年级教学课例 数的认识 之 小数 教学内容教学内容 北师大版小学六年级下册 数的认识 之 小数 教学分析教学分析 本节课总共安排了两个知识点 每个知识点有四个环节 的 活动 知识点一知识点一 小数的产生 知识点二 知识点二 小数的读法和写法 教学目标 教学目标 知识与技能 了解小数是怎样产生的 小数的读法和写 法 过程与方法 培养学生的动手操作能力 观察 比较 抽 象和归纳概括的能力 培养学生迁移类推的能力 情感态度与价值观 培养学生的数学意识和数学思想 使 学生感悟到数学知识的内在联系 同时渗透事物在一定情 况下可以相互转化的观点 教学目标确立的分析教学目标确立的分析 这一课是在学生通过观察 操作 测量桌子长度和宽度以及黑 板长度这一过程 经历了在用分米为单位时得不到整数结果的情况 下应该怎么样表示长度的过程 从而产生认知差异 建立最近发展 区 然后通过小组讨论 合作交流等方式 最终掌握小数产生的意 义 本课的教学主要是运用观察 交流 操作等方法 进行一系列 的探索活动 通过观察课本回顾与交流 让学生自己发现问题 并 在同学们身边熟悉的事物和已有知识背景下 开始已学知识的复习 我力求让学生经历已学知识的再探究过程 把学生置于主体地位 保证学生有充足的观察 交流 思考时间 使本节课成为学生自主 探究的课堂 在教学中 要力求做到尊重学生的发现和思路 有意 识地促进学生进行深入探究和组织学生展开探究活动 本节课主题本节课主题 尽最大可能激发学生兴趣 使其主动参与 教学过程展示 教学过程展示 一 动手操作 兴趣导入 一 动手操作 兴趣导入 活 动 一 观察课本图片 通过动手操作 解决两个问题 1 桌子的宽为 4 个纸条长 但是桌子的长比五长 比六 短 怎么办 2 黑板的长度比 20 长 比 21 短 可以怎样表示 学生以小组 6 人学科小组 为单位 用单位为分米的尺子对 他们的课桌进行测量 分别测量出桌子的长和宽 并且在测量的过 程中 思考问题 测量桌子的长和宽时 若以分米为单位 则多出 来的一部分无法用整数来表示长度 怎么办 设计意图 课本上的这两个问题的提出 以及这个动手测量 的活动 一方面可以帮助学生更好地回忆小数的产生过程 以及小 数存在的意义 并且更加深刻的认识到 在生活中 只有整数没有 小数 那么生活中的很多实物都将无法测量 那么我们的生活将变 得非常不方便 另一方面 可以锻炼学生的动手操作能力和小组协 作能力 测量完毕后 每个学科组分别由学科长推荐一名学生回答课本 上的两个问题 生 1 通过实验和讨论 我们组的结果是 在测量中发现了整 数不够用的情况 这时我们用了长度为厘米的尺子继续进行了测量 测量结果是 11 分米 8 厘米 生 2 测量的过程中 我们组发现 桌子的宽度刚好是五分米 但是桌子的长度是比十一分米多了一点 又比十二分米小一点 这 个时候我们想到用之前学习的小数或者分数来表示多出来的长度 师 刚才的两位同学回答的都很有道理 我们知道 在用分米 做单位的情况下 如果发现整数不够用 我们可以将单位转变为厘 米继续测量 那么第二组同学就用到了一个简便的方式 用小数或 者分数来表示长度 我们这节课就来复习小数 出示 PPT 小数的产生 用一个单位的长度进行度量时 出 现量不尽的情形 这样可以将 1 个单位再平均分成几份 由此产生 了分数 如果平均分成 10 份 就产生了小数 二 小组探究 复习回顾 二 小组探究 复习回顾 探究一 小数的意义是什么 在三年级时我们已经知道分数和小数之间有一定的联系 那么 分数和小数之间有怎样的密切的联系呢 课件出示 如图是一张卡 纸 长度为 1 米 我们把一张卡纸平均分成 10 份 每一份在尺子上 是多少 写成分数是多少米 写成小数呢 生 1 分米 1 10 米 0 1 米 师 组内合作在你们的米尺上指出 3 份是多长 然后讨论 3 分米怎样写成用米作单位的分数 小数呢 生 集体 3 分米 3 10 米 0 3 米 教师小结 3 10 米是 10 份中的 3 份 表示 3 个 1 10 米 0 3 米表示的是 3 个 0 1 米 计数单位是 1 10 或 0 1 那么 9 份呢 10 份呢 10 份中的 10 份等于 1 米 10 个 0 1 米是 1 米 设计意图 通过让学生观察米尺 同桌合作在米尺上指一指 讨论 全面感知一位小数的意义 这样不仅让学生对一位小数的感 知更全面 更深刻 更准确 也更具体形象 在感知一位小数意义 后 充分运用学生已有的知识经验和生活经验 通过类比 迁移 小组讨论完成两 三位小数的意义 通过课堂提问和练习 学生在 复习后已充分掌握掌握本节内容 探究二 小数的读法 活动 先独立思考小数的读法 然后小组交流自己的结论 小组汇报 生 1 我认为小数部分的读法和整数部分的读法一样 只是小 数读的时候多读一小数点 设计意图 之所以叫这位同学回答问题 是因为在讨论过程 中 我发现他的结果已经出现了错误 但是在我反复提问和小组探 究之后 希望能得出正确结论 现在发现 学生的探究能力还有待 提高 生 2 我认为小数的读法是这样的 先读整数部分 然后读小 数点 最后读小数部分 小数部分最后一位上的零可读可不读 师 还有没有补充 请大胆举手回答 在此环节 我多次鼓励学生举手回答 因为我发现本班学生 虽然在讨论问题时都很积极 但是在回答问题时总是有所焦虑 害 怕回答出错 因此对学生的鼓励也是本课环节中的重点 生 3 我认为 应该把小数部分的一个数字一个数字的读 生 4 我认为末尾的 0 不读 师 同学们的回答非常积极 并且都给出了自己的答案 那么 有没有谁来总结一下 小数到底怎么读呢 生 5 我认为 先读整数部分 再读小数点 最后读小数部分 小数部分按照个位的方法来读 有几个零就读几个零 并且末尾的 零可读可不读 师 他回答的对不对呢 生 对 我们一起鼓励一下 板书 读小数时 小数的整数部分按整数的读法来读 小数点读 作 点 小数部分按照顺序读出每一个数位上的数字 此环节知识点虽然不是很难 学生们却有着各异的讨论结果 可见学生对于已学小数部分知识的掌握不太熟练和深刻 因此这一 部分需要在今后的学习中多加强练习 探究三 小数的写法 出示 PPT 零点零九 写作 五千五百万零五百零五点零五五 写作 小组讨论后上黑板写出答案 师 我们一起观察黑板上的写法对不对 1 0 09 2 55000505 055 通过检查 发现五位学生的答案中有一个学生的答案是错误的 先由各组展示怎样写小数 小组 1 整数部分直接按照整数部分来写 小数部分按照读出 来的一个一个数字写出来 小组 2 先写整数部分 再写小数点 最后写小数部分 小数 部分按照顺序写 师总结 板书 写小数时 整数部分按照整数的写法来写 小 数角 小数部分顺次写出每一个数位上的数字 3 3 课堂检测课堂检测 师 同学们今天表现很出色 你们敢闯老师的这几关吗 1 三位小数表示 分之几 0 36 写成分数是 2 小数点右边第二位是 位 计数单位是 3 小数点右边第 位是十分位 计数单位是 4 1 里面有 个十分之一 个百分之一 0 9 里有 个 0 1 0 49 里有 个 0 01 5 0 276 是由 个 0 1 个 0 01 和 个 0 001 组成 的 0 425 是由 4 个 分之一 个百分之一 个 千分之一组成的 26 26 是由 个十 个一 2 个 分之一 个百分之一组成的 6 五个一 四个十分之一 六个百分之一组成的数是 7 一个小数 个位上的数字是 6 百分位上的数字是 3 万 分位上的数字是 8 其它数位是 0 这个小数写作 8 一个小数 小数点右边第二位上是 5 小数点右边第三位 是 7 其它数位都是 0 这个小数写作 3 个十 4 个 0 01 6 个 0 001 组成的数是 6 个十万 5 个百 7 个 十组成的数是 9 10 个 0 1 是 10 个 0 01 是 72 个 0 01 是 26 个 0 1 是 10 0 6 是 位小数 它表示 分之 0 008 是 位小数 它表示 分之 0 15 是 位小数 它表示 分之 11 0 4 的计数单位是 它有 个这样的计数单位 0 138 的计数单位是 它有 个这样的计数单位 4 4 拓展延伸 扩大认识 拓展延伸 扩大认识 师 既然我们已经学习了小数 那么 小数点是怎么来的呢 我们一起来看 ppt 设计意图 展示 PPT 拓展延伸学生的课外知识 激发学生的 后续学习兴趣 为之后的数学学习打好基础 5 5 课堂总结 分享收获 课堂总结 分享收获 师 学习了这节课 你收获了哪些知识呢 看板书 我们一起 回忆这节课的知识点 学生谈本节课的收获 师 大家的收获还真不少 希望同学们在以后的学习 生活中 做一个有心人 拥有一双发现美的眼睛去发现身边更多有趣的数学 问题 6 6 教学反思 教学反思 本节课学习过程中出现的一些问题及解决办法 1 学生的探究活动过程 以及动手操作能力都能够很好地展现 出来 参与兴趣高 课堂气氛浓厚 但是在回答问题的环节 部分 学生甚至小组出现了胆怯的现象 针对这一现象 我从开学初期一 直在尽力改变 至今已经取得了比较好的结果 六年级学生的发现 能力相对来说比较强 平时学习生活中需要教师多鼓励 激励他们 大胆的表达自己的