分校际联动教学质量监控工作机制的实践与探索周玉泉ppt课件.ppt

校际联动教学质量监控工作机制的实践与探索 质量监控与评估处周玉泉 2016年8月3日 1 校际联动教学质量监控的背景2 校际联动教学质量监控工作机制的实践3 校际联动教学质量监控工作机制的探索 目录CONTENTS 背景政策要求国内现状 1 NIIT 1 政策要求 国家相继颁布着眼于人才培养质量及高职质量保证体系的政策文件 5月 国务院发布 关于加快发展现代职业教育的决定 提出要完善质量评价制度 目前构建内部质量保证体系 加强教学质量监控已成为高职院校工作的重中之重 6月 教育办公厅发布 关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 提出 需求导向 自我保证 多元诊断 重在改进 的十六字工作方针 教育部在 职业院校管理水平提升行动计划 2015 2018年 中要求职业院校 建立健全全员参与 全程控制 全面管理的质量保障体系 教育部 关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见 中指出高校要 不断完善内部质量保障体系和机制 定期开展课程建设 教学与科研 人才培养质量等检测评估 国务院总理李克强指出 评价教授不能简单套用针对行政人员的办法 要健全教师评价制度 教学质量评价作为教育质量和人才培养质量保障的核心环节 应当得到更为科学合理的完善和深度落实 2 国内现状 从宏观层面来看 我国高校内部质量保证体系的建设还未全面展开 很多院校仍处于建设初始阶段或试点阶段 仅仅是在关注质量成果 使用质量工具的层面上 还未形成体系化 规范化的质量保证体系 有些高职院校还仅仅停留在教学督导阶段 没有设立独立的教学质量监控部门 督导人员也仅仅是一些退休教师或即将退休人员 教学质量监控的职能还远远没有落实 从微观层面来看 目前许多高校的内部教学督导并没有在学校快速发展规模扩大后而得到重视和加强 高校缺乏对内外部结合的教学督导及教学质量监控意识 同一区域的高校相互间缺少开放 交流 合作的机制 教学督导 各自为政 不同程度地存在教学督导专家受其专业 学科结构等方面的影响 2 国内现状 各高校在实践中出现以下几个方面的问题 A 学校教学质量监控力量严重不足 没有建立独立的质量监控机构或质量监控机构弱小 督导力量安排不尽科学合理 督导专家的专业与教学水平参差不齐 对教学质量监控中发现的问题不能及时果断处理 缺乏一定的客观公正性 就某个高校自身来看 由于受到本校教学督导资源的限制和督导机制的制约 短时间内解决问题的难度是比较大的 2 国内现状 各高校在实践中出现以下几个方面的问题 B 本校督导容易出现走过场 讲情面 回避矛盾 有些督导掌握的尺度比较宽松 不利于对教师的教学水平进行判断和教学质量的提升 单一封闭的督导组织形式容易受校内人际关系等人为因素影响 进而影响到学校整体教学质量监控的水平的提升 本校督导专家在教学质量监控管理执行过程中往往容易出现的 人治 现象 2 国内现状 各高校在实践中出现以下几个方面的问题 C 学校督导队伍结构不尽合理 目前由于教学督导体制的不完善和重视程度不够 各高校的教学督导队伍较不合理 有些学校督导人员队伍是由清一色的退休老教师或退居二线的领导组成 部分督导人员体质较差 精力不足 敬业精神和创新精神不够 必将影响教学督导的质量 本校的教学督导专家成员在一定时间内是相对固定的 督 与 导 的能力和水平也相对稳定 对引导教育教学质量提升的空间也相对有限 如果能扩大教学督导专家范围 引入校外督导资源 督导质量就会发生质的改变和提升 2 国内现状 各高校在实践中出现以下几个方面的问题 D 监控的信息化水平不高 评价结果反馈不及时 一方面学校管理者没有建立有效的质量监控信息交流平台和问题处理机制 另一方面部分教师的质量监控意识淡漠 缺乏热情 使教学和评价之间信息不对称 评价结果不能有效地推动教学效果的改善与教学质量的提升 实践创新质量监控体系建设 构建校际联合听课机制主要教学环节质量标准的借鉴与融合共同参与校内专业评估共同参与人才培养方案的审定共同参与毕业设计与答辩环节的专项检查 2 NIIT 负责学校质量管理体系建设 制订 组织实施教学 行政 后勤工作的质量监控规划 计划和实施方案 负责学校人才培养全过程的教育教学质量 管理质量 服务质量的全面监控与管理工作 以及对教学 管理 服务等方面建设与评价的指导 协调 评估 检查 考核 奖惩 反馈等工作 构建快速 全面 真实反映学校教育教学工作质量状况的信息采集路径 对教育教学活动实施全程监控 定期收集汇总教育教学活动的周期性 阶段性考核结果 建立学校教学质量数据 资料档案库 负责归口管理本部门职能范围内的其它各项工作 完成校领导交办的其它工作 南京工业职业技术学院教学质量监控工作概况 从2011年起教学督导工作从教务处独立出来 成立了质量监控与评估处 主要职能 2 建立校际联动教学质量监控工作机制 教学质量内部保证全方位合作 1 创新质量监控体系建设 构建校际联合听课机制 2 主要教学环节质量标准的借鉴与融合 3 共同参与校内专业评估 4 共同参与人才培养方案的审定 5 共同参与毕业设计与答辩环节的专项检查 合作项目 南京工业职业技术学院 南京信息职业技术学院 2015年9月 南京工业职业技术学院与南京信息职业技术学院建立校院督学间联合听课的机制 两校校级督学之间 组对 每周联合交叉听课4次以上 从2015年11月起开始尝试相关二级院系督学的联合互听 两校间每月召开一次沟通反馈会 1 创新质量监控体系建设 构建校际联合听课机制 联合听课机制运行总结 2 建立校际联动教学质量监控工作机制 听课评价结果更为科学 公正 受到教师广泛认可 通过联合听课与教学巡查 双方相互取长补短 共同提高教学管理与育人水平 在校际联动教学质量监控工作机制运行过程的初期 我们到对方学校听课时都是采用对方的评价标准 在运行一段时间后 通过相互学习交流对方的教学管理经验和先进的现代职教理念 共享教育教学信息和吸收借鉴对方的先进方法 形成了主要教学环节质量标准的借鉴与融合 达到相互取长补短的目的 2 主要教学环节质量标准的借鉴与融合 2 建立校际联动教学质量监控工作机制 2016年3月25日至4月25日 南京工业职业技术学院质量监控与评估处组织开展了 一流专业建设行动计划 立项专业建设情况检查与专业诊断专题工作 特别邀请了南京信息职业技术学院的督导专家和企业专家全程参与 从校内专业评估方案 校内专业评估指标体系研讨和校内专业评估的实施及反馈等校内专业评估 3 共同参与校内专业评估 2 建立校际联动教学质量监控工作机制 4 共同参与人才培养方案的审定在人才培养方案的审定过程中 校际联动教学质量监控工作机制的专家对专业设置 培养目标和规格 专业培养方案设计等方面进行指导和建议 5 共同参与毕业设计与答辩环节的专项检查从2015年起 随着校际联动教学质量监控工作机制的启动 学校联合第三方进行了毕业论文 设计 的抽检 联合工作组根据各二级院部的答辩安排制定了毕业论文 设计 答辩的抽查计划 组织了对毕业论文 设计 与答辩工作进行例行检查 安排专人集中对毕业答辩环节 毕业答辩的准备 毕业答辩的材料等情况进行了答辩全程的随机抽查 2 建立校际联动教学质量监控工作机制 探索组织开放性监控客观性评价专业性资源共享性 3 NIIT 3 校际联动教学质量监控工作机制的探索 建立校际联动教学质量监控工作机制的目标 合作共赢 组织开放性校际联动教学质量监控工作机制应该是一个开放的 联动的组织系统 能够吸收和容纳其他利益相关者加入 形成一个以提高教育教育质量为目的的利益共同体 监控客观性校际联动督导专家进行独立性评价 避免了本校督导存在的主观自我评价 有利于保障质量监控过程的公开性和客观性 评价专业性校际联动教学质量监控工作组的督导专家形成的专家群体 在把握高职教育教学质量评价的标准 内容 方法 程序等方面也相对具有一定的权威性 资源共享性在加强院校间的合作与交流 共享优质办学资源 相互取长补短 使学校教学与管理工作迈上新的台阶 学校办学质