白鹅教学反思

新教师都是从模仿课开始的新教师都是从模仿课开始的 白鹅白鹅 教学反思教学反思 参加工作两年以来 我听了不少名师的课 也参加了很多次教 研活动 不断追求业务上的进步始终是我不懈的追求 然而怎样上 好一堂语文课却是时时摆在我面前的一道难题 刚刚进校时 教研主任告诉我 一定要研读课标 多听课 多 写反思 多上公开课 说实话 那个时候连怎样备课我都把握不好 时常自己也不知道那堂课的重点是什么 难点是什么 要达到什么 目标 无辜的学生跟着我在课堂里发懵 我虽然看在眼里 急在心 里 教学能力却没有明显的提高 有段时间我甚至开始怀疑自己有 没有具备当一名教师的潜力 那种恨自己无能的无奈和挫败感时常 堆积在我的心里 让我倍感压力 后来我也尝试着借鉴他人经验 把别人好的教学方法和分析课 文的策略用于自己身上 每次出外听讲座 听名师授课 我都欣喜 异常 能够填补我教学中的空白点 对我来说是一个绝好的提升自 己的机会 刚刚开始我完全照搬别人的课 有时竟把名师或全国比赛一等 奖的课上得一塌糊涂 有时也会把别人课上的闪光点恰如其分地运 用到我的教学当中 跌跌撞撞一路走来 我才发现不知不觉之中已 成长了很多 特别是为上 白鹅 这篇课文我所做的准备 更让我回顾了从 那种懵懂无知的状态 到认真学习上课的漫长历程 在上 白鹅 这篇课文之前 我非常幸运地听了孙校长的一堂语文课 最后一头 战象 他在教授这篇课文时非常恰当地把握了语文的人文性和工 具性的统一 既分析课文本身感人的一面 又教学生学习方法 在 朗读指导方面也有独到的一面 正如孙校长所言 授之以鱼不如授 之以渔 教学生 学什么 还不如教学生 怎样学 正是孙 校长的课给了我启示 原本备好的课换上孙校长上那堂课的理念和 模式之后 思路变得更清晰了 目标也更明确了 过程也比之前更 简单 下面我就上 白鹅 一课做如下总结和思考 鉴于小学语文教 学工具性与人文性相结合的教学理念 我以求真 求实 倡简为目 标来设计本课 在教学设计时牢记一个宗旨 语文教学应该从学生的 学 出发 培养学生的语文素养 反思这节课 我认为较好地体现了主题 达到了教学目标 到了 中年段 理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标 所以我 在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子 的方法 加强学习方法的迁移 比如 联系上下文理解关键的词句 在指导学生学习 三眼一板 这个词语时 我在备课时就想到了学 生肯定很难理解 因为我对这个词语也是一知半解 只知道大概意 思 在翻阅了资料了解了出处之后放入课文中理解 才真正掌握其 意思 如果只是唐突地把 三眼一板 的意思直接告诉学生 肯定 达不到效果 而利用课文原文 让学生找出描写鹅的吃相的句子 然后再相机授以 三眼一板 的意思 学生就能够更深入理解这个 词语了 例举生活中的事物来增加学生对字词的理解也是一种好办 法 比如说到 高傲 一词时 作者表面是在批评它 实际是喜爱 白鹅 赞美它的可爱 在生活当中学生也听过反语 有学生就说到 他有一次迟到了 可是老师却对他说 你来得可真早呀 这样 学生在不知不觉中就掌握了反语的表达方式 另外 为了引导学生理 解白鹅走路的姿态 我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净 角出场的录像 把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在 学生面前 让学生形象而直观地感受 白鹅 走路的高傲 就达到 了一个直观 形象的效果 还有 教学中我利用学文与表演相结合 表演是兴奋剂 是催化剂 既激发了学习的兴趣 又加深了对课文 的理解 但是 在本节课的时间安排上显得有些紧 学生读的还是不充分 还 有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开 这也是本课教 学的遗憾 由此我也在思考 如果语文是一门艺术 我想大概是一门取 舍的艺术吧 每节课多角度地突出主题的建构是容易的 但需要取时 间还是舍内容 才是更应该权衡的 这一点也正是这节课我感觉最难 把握的 既想把整节课的教学设计完整地展示出来 又想把教学课文 的每个环节做到尽善尽美 让我着实感受到了寸时寸金的可贵 倒底 在 40 分钟内如何取舍 我想这将是我和各位同行在今后的语文教学 中共同探讨和研究的问题 柳组长说 白鹅 这堂课 是她听我的课以来上得最完整最 好的一堂课 也体现了我在教学上的一些进步 其实接受这些表扬 我有点心虚 因为课程设计中许多新颖的环节 许多方法的运用 都是我借鉴别人经验悟出来的 正是孙校长的那堂课引发了我无限 的思考 让我把握了一堂语文课应该 教什么 这个中心 而很多 字词句的处理我又是在听别人上课时所 偷 来的法宝 通过上 白鹅 这篇课文 我感悟到了作为一名年轻老师怎样正确模仿名 师上课的一些途径 一 摆正心态 模仿名课也可以成为好课一 摆正心态 模仿名课也可以成为好课 新课程改革以来 教育届涌现出了一大批名师名课 而借助于 教育的信息化又为这些名师的观念和方法走向全国起到了极大的推 动作用 一节好课出现后 用不了多久 马上可以从互联网 光盘 或报刊上看到 动态或静态的 有声或无声的 这种态势 极大地 方便了广大普通教师的学习和提高 尤其是对刚参加工作的新教师 而言 起着很重要的入门成长成熟的推动作用 同样对于提高课堂 教学质量有着非常积极的意义 课堂教学的对象是某个特定的群体 这个群体的数量是有限的 人员是固定的 一个有创意的设计 不管它多么新颖 其受益面也 相当有限 新老师是 初生牛犊不怕虎 总希望一开始就能形成 自己的教学风格 急于求成反而把握不了课堂 只有通过他人的模 仿 才能逐渐扩大受益面 只有不断地去吸收他人的精华 才能使 自己迅速得到提升 在这过程当中 不要怕失败 常言道 失败是 成功之母 只有跌倒过 才能找到最适合自己的 二 学生是课堂的主体 模仿课要着眼于学生二 学生是课堂的主体 模仿课要着眼于学生 衡量一节课好坏的标准是什么 是着眼于学生还是教师 毫无 疑问 应该着眼于学生 即学生学得是否主动 是否有效 评价课 堂教学的最直接也是最后的指向是看学生 而不在于看教学设计和 教师的表现 如果教学设计得十分新颖和精巧 教师表现得淋漓尽 致 可学生听得莫名其妙 云里雾里 那也不能算好课 反之 在 老师们看来 某个教学设计并不新颖 而在学生看来 却是新颖 而且很感兴趣 学得非常投入 这就是好课 课堂教学有没有新意 教师和学生的认识是不在同一层面上的 教师可以跑来跑去参加各 种教研活动 能够听到同课异构的课 而学生一般不大可能听多位 老师给他们上同一篇课文 因而老师认为没有创意的课 学生完全 有可能认为有创意 模仿名课的现实意义就在这里 如果规定模仿 不能算好课 这绝对是优质资源的浪费 就像培育出优良品种而不 推广应用 三 三 邯郸学步邯郸学步 要不得 模仿名课存在着课堂的创新要不得 模仿名课存在着课堂的创新 课堂教学是很难完完全全克隆和复制的 有时连原设计者 执 教者自己也无法重复 因为课堂教学的对象是活的 课堂效果需要 互动来完成 一个方案在这个群体中实行 效果不错 而到另一个 群体中 效果完全有可能很差 因此在模仿中 也要有自己的想法 根据教学需要和学生的需要更改教学环节 改变教学策略 保守中 要有创新 四 思考可以使模仿课能成为名课四 思考可以使模仿课能成为名课 当然模仿名课也要模仿的灵活 也就是根据学生的实际情况因 人而宜 因课而宜 一个年轻的教师如果在不断地模仿名课的过程 中 认真的把自己的学情 和