现代汉语教学设计.doc

科 目: 文学概论课 题 : 文学创作授课教师: 陈茜授课班级: 05级班德育目标:让学生了解现实生活在文学创作中的不可替代的作用，体会现实生活对作家的影响，提高学生观察现实与把握现实的能力。知识目标:1. 学生通过学习理解文学创作与现实生活的关系。 2学生通过学习了解作家是怎样处理创作与生活的关系的。学科技能:1. 运用比较式的学习方法进行归纳的能力。 2运用举一反三的方法概括总结文学基本规律的能力。小教能力:培养学生初步的小学语文文学基本创作教学的能力。教学重点：1. 文学创作与现实生活的关系。 2作家应该如何处理文学创作与现实生活的关系。教学难点：非现实主义文学作品与现实生活的关系。教学方法：根据主体性教学原则采用发现法、自学法、归纳法教学用具：多媒体课件教 学 过 程步 骤教 学 内 容方法及目的一、组织教学二、导入新课三、新课教学四、练习转化五、课堂小结六、布置作业师生问好这节课开始我们学习第五章文学创作。（写板书：文学创作）在这之前，我们需要解决一个哲学层面的问题。（写板书：心动，还是幡动？） 佛教禅宗六祖慧能大师的一个故事，有一次慧能大师在广州法性寺，寺内有两个僧人见风吹幡动，一个僧人说是风动，另一个僧人说是幡动，两人争论不休，这时，慧能大师上前说道：“不是风动，不是幡动，仁者心动。”众僧人一听这句深含禅意的话，如醒醐灌顶，个个惊奇不已。 这个佛教小故事大家都熟悉，富于智慧的你们说，到底是什么在动呢？（同学们各抒己见） （归纳答案）因为心是物的反映，必先风吹幡动，而后心才能感到幡动，并非是心先感知，幡然后才会动。 那么文艺创作和现实生活的关系也是如此。（写板书：文学创作与现实生活）（4分钟）（一）分析文学创作与现实生活的关系（3分钟）1、引用毛泽东主席在在延安文艺座谈会上的讲话提出观点：现实生活是文学创作的基础。 毛泽东说：“一切种类的文学艺术的源泉究竟是从何而来呢？作为观念形态的文学作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。革命的文艺，则是人民生活在革命作家头脑中反映的产物。人民生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽，用之不竭的唯一的源泉。”2、举例证明这一观点 、有了北宋末年的农民起义，才有描写这次奇异的战争的水浒传。 、有了封建贵族家庭的没落历史，才有描写这一没落家族的红楼梦。 、有了轰轰烈烈的土地革命，才有了暴风骤雨这本书。、有了手机，有了如此发达的通讯时代，才有了手机这部小说，然后又有了著名的电影。3、探讨非现实主义文学作品与现实生活的关系。、神话和神魔小说。 小说中并不描写现实人生，实际上也是现实生活的反映。例如西游记中的人物：孙悟空机灵尽责、屡建奇功而不受信任；猪八戒好吃懒做、喜进谗言而却颇获好感 唐僧人妖不分、贤愚不辨却 这不都是活生生的人生么？ 引导同学们适当举例：聊斋志异、“羿射九日”、“夸父追日”等神话、百年孤独 正如鲁迅所说：“天才们无论怎样说大话，归根结蒂，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓天马行空似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。”、抒情作品。 抒情作品要求情景交融，即景生情。景，分为两种，一是自然之景，一是社会之景，这两种也都是人类生活的一部分。 陶渊明的诗句：“采菊东篱下，悠然见南山。”这里的菊和南山都是自然景象，但又非纯自然的，它与陶渊明的隐居生活联系在一起，这才能产生悠然之情。因此可以说，这情，是社会生活的反映，是特定的社会生活激起作家的某种情感。 天安门诗抄：一夜春风来，万朵白花开。欲知人民心，且看英雄碑。欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑。撒泪祭雄杰，扬眉剑出鞘。天惊一声雷，地倾绝其维。顿时九州寂，无语皆泪水。相告不成声，欲言泪复垂。听时不敢信，信时心已碎。大鹏暝慧目，悲歌恸九重。五洲峰峦暗，八亿泪眼红。丹心酬马列，功过任说评。灰撒江河里，碑树人心中。噩耗惊四海，哭声遍九州。碑如朔风啸，哀似寒水流。天亦为之痛，地亦为之愁。行路原多难，此去更堪忧。 京城处处皆白花，风吹热泪撒万家。 从今岁岁断肠日，定是年年一月八。 这首纪念周恩来总理的诗歌更是当时社会状况与人民情感的真实写照。 （4）总结，文学艺术唯一的源泉是生活，而不是主观精神及其他。2、分析生活是作家的学校（写板书）（1） 深入生活、熟悉生活 我国古代诗人说：“为嫌诗少幽燕气，故向冰天跃马行。”因为缺少北方的生活经验，诗歌写不出苍凉慷慨的幽燕气概来，所以要跃马到冰天雪地里去取得相应的生活经验。由此看出，深入生活、熟悉生活的重要性。 俄国作家契诃夫也曾劝人“要尽量坐三等车”，三等车虽然不舒服，但是那里坐着各色各样的人。契诃夫自己就曾带着病，长途跋涉到流放犯人的库页岛去进行调查。 另一位俄国作家屠格涅夫，非常善于了解当代知识界的思想动向，捕捉新的青年的典型，他的六部小说罗亭、贵族之家、前夜、父与子、烟、处女地，几乎可以说是19世纪中叶俄国社会精神的编年史，写出了这些年代迅速变化着的青年的思想。但是到了十九世纪六十年代以后，他长期侨居西欧，脱离了俄国的社会生活，终于使他的创作源泉枯竭了，他自己也说：“由于形象日益显得缺乏，我的诗神再也没有什么可以依照来写自己的画面了。于是我把画笔束之高阁。” 如我们的教材中所举的例子高尔基、吴敬梓、张贤亮等。（2） 熟悉生活的不同途径途径之一是直接的生活经验。例如巴尔扎克在从事创作之前曾经经商负债，继而终生受高利贷的盘剥，他对于因钱财问题而引起的争斗和痛苦是非常熟悉的，因此写起来得心应手。曹禺为了写日出第三章里小东西被卖到妓院里的场面，特地请人带他到下等妓院里去观察了一番。途径之二是间接的经验，例如读书读报，俄国作家陀思妥耶夫斯基为了不落后于时代，每天读三份报纸。还有很重要的一点，是观察。作家要随时随地的观察，研究，将自己的感受几下。巩固练习（内容见课件）（7分钟）学生总结教学内容、重点、难点问题（2分钟）11页第三、四题（1分钟）集中学生注意力导入新课内容，引起学生学习的兴趣自学法、发现法培养学生自我探究知识的方法和能力，让学生作学习的主人教师帮助学生解决重点、难点问题。学生通过例子归纳法出理论性的规律。培养学生从个别到一般归纳问题的方法和能力补充书中没有的内容，拓展学生的知识面归纳法、探究法培养学生归纳和自主探究问题的能力帮助