小学科学课《磁铁有磁性》教学设计与反思_第1页
小学科学课《磁铁有磁性》教学设计与反思_第2页
小学科学课《磁铁有磁性》教学设计与反思_第3页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 小学科学课小学科学课 磁铁有磁性磁铁有磁性 教学设计与反教学设计与反 思思 教材分析 1 在本单元的第一节课中 学生已经就所了解 的磁铁的知识进行了充分的交流 这节课就是在上节 课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质 磁铁具 有磁性 这是磁铁最基本的特点 因此教材将 磁铁 有磁性 作为本单元学生开展的第一个研究活动 通 过学生上节课的交流讨论 不难发现三年级的学生对 于磁铁已经有了一定程度的了解 比如 他们知道磁 铁可以吸引铁制的物品 磁铁有两极 甚至还知道磁 铁的两极具有同极相斥 异极详细相吸的特点 既然 如此 为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容 呢 因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们日 常生活中积累的经验 是一种感性的认识 而感性的 认识往往是不全面的 缺乏确切的证据 2 本节课的学习主要通过实验等科学的方法将 学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性认识 这个过程体现的正是重视证据 实事求是的科学精神 学情分析 第 2 页 共 3 页 1 为了认识磁铁具有磁性 教材设计了以下几 个教学活动 1 研究磁铁能吸引什么物体 2 研究磁铁是否能隔物吸铁 其中第一个教学活动的目 的是认识磁铁有磁性 因此是整节课的重点所在 磁 铁有磁性 就是指磁铁能够吸引铁 钴 镍等物体的 性质 2 磁铁可以吸铁 这一点大多数学生从生活经 验中都已经知道了 但是学生可能在认识上存在两个 误区 1 由磁铁可以吸铁而认为磁铁可以吸所有 金属 2 由磁铁能吸铁而不能吸铜 铝等金属认 为磁铁只能吸引铁制物品 学生之所以会形成以上 偏见 是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验 而不是科学的观察和实验 3 怎样改变学生错误的认识呢 教材首先呈现 了大量的不同材质的物品 让学生预测其中哪些能被 磁铁吸引 哪些不能被磁铁吸引 然后通过实验加以 验证 在此基础上 教材通过实验记录表格引导学生 对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被 磁铁吸引的物品进行分类 并分析这两类物品各自的 共同特点 最终得出结论 能被磁铁吸引的物品都 是铁制的 不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的 教学目标 第 3 页 共 3 页 1 科学概念 知道磁铁能吸引铁质的物体 这 种性质叫磁性 知道磁铁隔着一些物体也能吸铁 2 过程与方法 能用实验方法研究磁铁能吸引 什么 不能吸引什么 能用磁铁识别物体是不是铁材 料制作的 能根据材料设计实验 研究磁铁隔着一些 物体能不能吸铁 3 情感态度价值观 体会到获取证据 用证据 来检验推测的重要性 教学重点和难点 教学重点 研究磁铁吸引
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