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学前儿童游戏心理的发展趋势 讲解 韩佳钰PPT制作 胡水搜集资料 肖晓 汤婷 一 学前儿童游戏心理的发展过程 1练习性 机能性 游戏阶段 0 2岁 2象征性游戏阶段 2 7岁 3规则性游戏阶段 7 11 12岁 一 练习性 机能性 游戏阶段 1儿童的认知处于感知运动阶段 2以动作为主 实质上感知动作的自我训练 3作用是使已获得的技能巩固化 并将已经掌握的动作重新组织 返回本节 二 象征性游戏阶段 1儿童的认知处于前运算阶段 2形象思维占主导地位 3能以假想的情境和行为反应客观事物或主观愿望 返回本节 三 规则性游戏阶段 1儿童的认知处于具体运算阶段 2有组织的集体游戏 3带有公开的竞争性 需要个体间协同活动 综合考察表明 学前儿童游戏的发展往往以游戏的类型表现出来 游戏类型的数量在发展过程中的不同年龄阶段上呈现出倒U形趋势 并且儿童在每个阶段都有某种偏爱的游戏类型 儿童的游戏社交水平和认知水平随年龄增长而不断提高 二 婴儿游戏心理的发展趋势 婴儿的游戏明明是一个3个月大的男孩 夏天的一个上午 他躺在婴儿床上环顾左右 突然 一阵微风将蚊帐上连接着风铃的带子吹到他得手边 他无意中拉动带子 蚊帐上的风铃摆动并发出悦耳的声音 他被这种现象吸引住了 全身兴奋 四肢运动使连着带子的风铃不断发出声音 如此循环 他更加兴奋 张开双臂 嘴里发出 啊啊 的欢呼声 这一过程大约持续了一分钟 一 游戏的类型以练习性游戏为主 并且主要表现为感觉 动作游戏 二 游戏的认知结构不断分化 三 游戏的社会成分不断增加 三 幼儿游戏心理的发展趋势 一 游戏类型日益齐全 并且以象征性游戏为主导 二 游戏的象征功能不断丰富 完善 三 游戏的社会性成分日益多样化 复习与思考 案例分析一天 小班老师组织幼儿开展 娃娃家 游戏 在指导过程中 她问一个正在喂娃娃吃饭的幼儿 你在干什么 回答 喂娃娃吃饭 再问 你是谁 回答 我是文文 又问 娃娃的妈妈呢 答道 不知道 请问 这个幼儿是否进入了游戏角色 如果你是老师将怎样对这个幼儿进行指导
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